[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-37798-fr":3,"doc-seo-37798-114":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},37798,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",59,"Littérature","Manuel d’autodéfense intellectuelle","Manuel d’autodéfense intellectuelle explore, à travers une expérience menée en classe, les difficultés à cultiver l’esprit critique face à des contenus volontairement trompeurs. Le texte revient sur l’usage d’articles satiriques calqués sur de vrais formats journalistiques, en particulier pour étudier des sujets politiques. Il examine l’écart entre une intention pédagogique (amuser et entraîner à repérer le faux) et la réaction réelle des élèves, afin de réfléchir aux limites du doute en bloc et à la compréhension du discours politique contemporain.","© Éditions Robert Laffont S.A.S. , Paris, 2015, 2017 EAN : 978-2-221-20366-8  \nISSN 2267-182X  \nEn couverture :  \nConception graphique : Joël Renaudat / Éditions Robert Laffont  \n« Cette œuvre est protégée par le droit d’auteur et strictement réservée à l’usage privé du client. Toute reproduction ou diffusion au profit de tiers, à titre gratuit ou onéreux, de tout ou partie de cette œuvre, est strictement interdite et constitue une contrefaçon prévue par les articles L 335-2 et suivants du Code de la Propriété Intellectuelle. L’éditeur se réserve ledroit de poursuivre toute atteinte à ses droits de propriété intellectuelle devant les juridictions civiles ou pénales. »  \nCe document numérique a été réalisé par Nord Compo.  \nSuivez toute l’actualité des Éditions Robert Laffont sur  \n[www.laffont.fr](www.laffont.fr)  \nÀ mon père, qui aurait adoré lire ce livre  \nAvant-propos  \n« Non mais vous gobez vraiment n’importe quoi ! »  \nNous étions en 2010, et je m’adressais, indignée et consternée,à ma classe de terminale. Au début de cette année scolaire, j’étais pleine de bonnes intentions. D’ailleurs, quand j’avais élaboré ma progression pédagogique (les thèmes à traiter en cours en fonction du programme), j’avais eu l’impression d’avoir une idée géniale. Ilexiste un journal gratuit américain appelé The Onion, qui amaintenant son équivalent en France, ou du moins une version approchante : Le Gorafi. On trouve dans ces journaux des articles construits exactement sur le même modèle que de vrais articles de presse, sauf que tout y est faux, et que les sujets confinent à l’absurde. Ce décalage m’intéressait énormément.  \nPour l’année scolaire 2010-2011, j’avais décidé de parler de politique américaine, en prévision des primaires puis des élections présidentielles de 2012. J’avais pensé aussi, pour chacun des thèmes étudiés, inclure un article de The Onion, mais sans dire aux élèves d’où il provenait, et en l’abordant très sérieusement. Je les avais toutefois prévenus au début de l’année qu’un faux texte allaitse glisser dans chaque partie du cours, à charge pour eux de letrouver, un peu comme un jeu. L’idée était à la fois de les amuser et de les obliger à garder les yeux ouverts, à ne pas pre ndre pour argent comptant tout ce qu’on pouvait leur raconter. C’était une expérience. L’échec fut cuisant. On entend souvent les pessimistes dire que, de nos jours, la parole du professeur est contestée, discréditée, constamment mise en doute, comme l’autorité . On peut le déplorer. Il y a du vrai là-dedans. Ce qu’on pourrait prendre pour de l’esprit critique existe certes en classe, mais souvent il s’agitplutôt d’un rejet en bloc. Ce n’est pourtant pas cette réaction que j’airencontrée lors de mon expérience.  \n« Dieu bénisse l’Amérique, et va te faire foutre, Nate ! »  \nPour étudier en classe de terminale les élections américaines de 2012, dont l’enjeu était la réélection de Barack Obama, j’avais trouvé un article qui datait des présidentielles de 2008. Le titre était :« Obama modifie son message Yes we can pour en exclure le minable du coin1 » . Le « minable du coin » (area loser ou local loseren anglais) est un personnage fictif récurrent des articles de The Onion, que l’on imagine trentenaire , vivant chez sa mère, affalé en caleçon sur un canapé, ayant peu d’ambition à part celle de terminerson paquet de chips et son épisode de téléréalité avant la fin de la soirée. L’article était hilarant. Il mélangeait allusions sérieuses au message d’Obama et descriptions de ce personnage de minable appelé Nate Walsh. En conclusion était cité un discours (évidemment fictif) d’Obama qui se terminait ainsi : « Oui, nous pouvons, sauf Nate, prendre en main notre futur. Oui, nous pouvons,à l’exception de Nate et de son horrible short à poches de treillis qu’il ne lave jamais, tourner la page pour aller vers de nouveaux horizons. Je sais que nous – et quand je dis “nous”, je veux dire toutle monde sauf Nate – ferons face au cynisme, et aux doutes, et à lacrain","cbCaiq8mdOjjczV6","https://ap.wps.com/l/cbCaiq8mdOjjczV6","pdf",1602251,1,181,"French","fr",114,"# Avant-propos\n## Expérience pédagogique et satire journalistique\n## Réactions des élèves et limites de l’esprit critique","[{\"question\":\"Quel était le but de l’expérience pédagogique décrite dans l’avant-propos ?\",\"answer\":\"L’autrice voulait utiliser des articles satiriques ressemblant à de vrais articles de presse, afin d’amuser les élèves tout en les obligeant à repérer que certains textes étaient faux.\"},{\"question\":\"Pourquoi l’autrice a-t-elle choisi des articles de type The Onion/Le Gorafi pour ses cours ?\",\"answer\":\"Parce que ces journaux construisent des articles sur le même modèle que des articles réels, tout en rendant l’ensemble absurde, ce qui permet de travailler le décalage entre forme journalistique et contenu mensonger.\"},{\"question\":\"Quelle a été la réaction inattendue des élèves par rapport à l’objectif d’apprentissage ?\",\"answer\":\"Le dispositif n’a pas fonctionné comme prévu : au lieu d’un repérage du faux, l’autrice a constaté une difficulté à trouver une posture critique, évoquant notamment un rejet en bloc plutôt qu’un véritable esprit critique.\"}]",1783072486,279,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":85,"head_meta":87,"extra_data":89,"updated_unix":90},"intellectual-self-defense-manual","",{"@graph":35,"@context":84},[36,53,67],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/fr/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/fr/document/littérature/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/fr/document/intellectual-self-defense-manual/37798/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":61,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":62,"interactionStatistic":63},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-03",true,{"@type":64,"interactionType":65,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":66},"ViewAction",{"@type":68,"mainEntity":69},"FAQPage",[70,76,80],{"name":71,"@type":72,"acceptedAnswer":73},"Quel était le but de l’expérience pédagogique décrite dans l’avant-propos ?","Question",{"text":74,"@type":75},"L’autrice voulait utiliser des articles satiriques ressemblant à de vrais articles de presse, afin d’amuser les élèves tout en les obligeant à repérer que certains textes étaient faux.","Answer",{"name":77,"@type":72,"acceptedAnswer":78},"Pourquoi l’autrice a-t-elle choisi des articles de type The Onion/Le Gorafi pour ses cours ?",{"text":79,"@type":75},"Parce que ces journaux construisent des articles sur le même modèle que des articles réels, tout en rendant l’ensemble absurde, ce qui permet de travailler le décalage entre forme journalistique et contenu mensonger.",{"name":81,"@type":72,"acceptedAnswer":82},"Quelle a été la réaction inattendue des élèves par rapport à l’objectif d’apprentissage ?",{"text":83,"@type":75},"Le dispositif n’a pas fonctionné comme prévu : au lieu d’un repérage du faux, l’autrice a constaté une difficulté à trouver une posture critique, évoquant notamment un rejet en bloc plutôt qu’un véritable esprit critique.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":86,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":88,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},1783055279]