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Mais les questions fusentlorsqu’il s’agit de choisir et de proposer les chemins propices à emprunter pour conduire les élèves sur les voies de la réussite.  \nL’ouvrage de Céline ARQUÉ et de Paul-Henri ARGIOT, enseignants spécialisés, propose une alternative qui mérite qu’on s’y intéresse.  \nL’école est une affaire sérieuse. Le titre, « Jeu de société et apprentissage », interpelle au premier abord, mais les auteurs, tout au long de leur réflexion, invitent le lecteur – enseignant, éducateur ou parent – à reconsidérer le regard porté sur le jeu de société .  \nLes auteurs s’attachent à envisager les liens et passerelles entre les finalités de l’école et le jeu de société . En quoi la pratique du jeu contribue-t-elle à l’évolution de l’enfant, favorise-t-elle l’acquisition de ses apprentissages et la construction de ses compétences ?  \nAprès avoir identifié les enjeux du métier d’élève et caractérisé le jeu dans sa globalité, l’ouvrage invite l’enseignant à oser introduire le jeu de société dans sa pratique de classe. Les pistes et outils proposés illustrent le bien-fondé de ce choix tout en favorisant sa mise en œuvre et son exploitation.  \nL’originalité de cet ouvrage tient à la volonté de ses auteurs d’introduire une pratique singulière et ancestrale, à la fois divergente et motivante, pour l’enfant en devenir.  \nAlors, sans plus attendre…lancez-vous ! ... Faites vos jeux !  \nChristian BORRAT  \nInspecteur de l’éducation nationale  \nTout part delà…  \nRémi, 6 ans vient à l’école le matin avec son cartable sur le dos mais ce qu’il tient fermement dans sa main, caché sous sa doudoune, c’est son paquet de cartes Pokémon. Les séances de lecture s’enchaînent et Rémi ne progresse toujourinquisepatssdans le déchiffrage des mots écrits au tableau. Si bien, que ses parents devant si peu d’évolution après 4 mois de CP, se mettent à douter des capacités de leur fils et demandent un rendez-vous à son enseignant.  \nCe que ses parents ne voient pas, c’est que Rémi lit, mémorise, fait du sens avec ses cartes.  \nRémi a des capacités, c’est certain.  \nMais comment faire pour amener cet enfant à les utiliser dans lesapprentissages ?  \nFaut-il le faire jouer en classe ?  \nFaut-il le punir, lui promettre une récompense ?  \nBeaucoup de questions suivront. Tout part de là !  \nc',nari'est fthéedu Fes2 Un pt compur la tière dà unux facPaul eutenirmanidans,uxsee Bonne lecture !  \n4  \nJe suis Céline, enseignante spécialisée, coordonnatrice d’une ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire) école sur Perpignan. J’ai commencé à enseigneren primaire, essentiellement en CP. Après plusieurs années à pratiquer le jeu de société en classe et à m’interroger sur les besoins des enfants qui m’étaient confiés, je me suis documentée etj’ai démarré une formation sur l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Cela m’a conduit à changer de poste et à m’occuper « des enfants du voyage » . J’ai ensuite passé la certification d’enseignantspécialisé en proposant un mémoire sur le jeu de société . Ce questionnementautour du jeu et des apprentissages n’a fait que grandir et aujourd’hui au contact des élèves que j’accompagne en ULIS école, il s’est transformé en conviction : le jeu de société a toute sa place dans l’apprentissage des enfants.  \nHolà, je suis Paul-Henri. Je coordonne actuellement une ULIS collège sur Perpignan. J’ai commencé dans l’Éducation Nationale avec une classe de CP. Mapremière préoccupation a été d’installer un climat propice aux apprentissages. 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