[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-41961-fr":3,"doc-seo-41961-114":30,"detail-sidebar-cat-0-fr-114":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},41961,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",64,"Recherche & Rapport","Principes linguistiques en pédagogie des langues","Traité de linguistique appliquée de Moshé Starets consacré aux fondements théoriques de l’enseignement des langues. Le texte articule objectifs pédagogiques et lecture de la langue par la linguistique moderne : structuralisme, synchronie et diachronie, distinction langue/parole, niveaux d’analyse et codes oral/écrit. Il mobilise Saussure, la théorie du signe (signifiant, signifié, valeur, arbitraire) et les rapports syntagmatiques/associatifs, puis explore la relation sens-référent via Ogden et Richards et l’analyse du sens dans la phrase, la référence et l’expression référentielle pour guider l’apprentissage, la traduction et la didactique.","Principes linguistiquesen pédagogie des langues Un traité de linguistique appliquée  \nPage laissée blanche intentionnellement  \nMoshé Starets  \nPrincipes linguistiques  \nen pédagogie des langues Un traité de linguistique appliquée  \nLes Presses de l’Université Laval  \nLes Presses de l’Université Laval reçoivent chaque année du Conseil des Arts du Canada et de la Société de développement des entreprises culturelles du Québec une aide financière pour l’ensemble de leur programme de publication.  \nNous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise de son Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition.  \nMise en pages et conception du couvert: Hélène Saillant  \n© Les Presses de l’Université Laval 2008  \nTous droits réservés. Imprimé au Canada Dépôt légal 3e trimestre 2008  \nISBN 978-2-7637-8523-3  \nLes Presses de l’Université Laval Pavillon Maurice-Pollack Bureau 3103  \n2305, rue de l’Université Québec (Québec) G1V 0A6 [www.pulaval.com](www.pulaval.com)  \nTable des matières  \nIntroduction ..................................................................................... 1  \n1 Les objectifs de cette étude .......................................................................1  \n2 La langue vue par la linguistique moderne............................................1  \n2.1 Le structuralisme ................................................................................2  \n2.2 La linguistique synchronique...........................................................2  \n2.3 La linguistique diachronique............................................................2  \n2.4 La langue et la parole .........................................................................3  \n2.5 Les niveaux d’analyse linguistique ..................................................5  \n2.6 Le code écrit et le code oral..............................................................7  \n3 Les paramètres de l’enseignement d’une langue seconde...................7  \nChapitre I • Ferdinand de Saussure .......................................... 9  \nI.1 De la linguistique historique à la linguistique moderne .....................................................................................................9  \nI.1.1 La pertinence pédagogique de la distinction synchronie/diachronie.................................................................. 10  \nI.2 Le signifiant, le signifié et le signe linguistique ............................... 11  \nI.2.1 L’arbitraire du signe linguistique................................................ 12  \nI.2.2 Le signe linguistique dans le contexte pédagogique ............. 13  \nI.3 La signification et la valeur .................................................................. 13  \nI.3.1 La valeur sémantique en traduction et en pédagogie ................................................................................... 16  \nI.4 L’arbitraire absolu (immotivé) et l’arbitraire relatif (motivé) du signe linguistique............................................................................. 17  \nI.4.1 L’enseignement des signes motivés et immotivés ................... 19  \nI.5 Les rapports syntagmatiques et les rapports associatifs................ 20  \nI.5.1 Les rapports syntagmatiques ...................................................... 20  \nI.5.2 Les rapports associatifs ................................................................ 21  \nI.5.3 Les rapports syntagmatiques et associatifsen pédagogie linguistique ............................................................ 22  \nI.5.3.1 La mise à profit pédagogique des rapports syntagmatiques entre les mots 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