[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-38962-fr":3,"doc-seo-38962-114":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},38962,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",60,"Examen","Les petits Montessori : activités sons oi, ph et gn","Guide pédagogique Montessori centré sur l’apprentissage du langage écrit chez l’enfant, en s’appuyant sur la progression naturelle décrite par Maria Montessori. Le document présente une approche où l’écriture précède la lecture, avec des activités structurées pour entendre, composer, lire et écrire les sons (notamment oi, ph et gn). Il précise aussi la manière d’utiliser les cahiers : comprendre le but de chaque activité, laisser à l’enfant la liberté de rythme et prolonger par des jeux et manipulations adaptés.","Auteurs  \nSylvie d ’Esclaibes Noémie d ’Esclaibes  \nIllustrations Sibylle Ristroph  \nMaquette (intérieur et couverture) : Camille Chauchat  \nMise en page : STDI  \nÉdition : Véronique Pommeret  \nPolice cursive : SG Cursive © 4 HEURES  \nRelecture : Julie Domenget-Turbot  \n© La Librai rie des É coles , 2018  \n7 , place d es Cinq Martyrs du Lycé e Buffon 75015 PARIS ISBN : 978-2-36940-326-5  \nAvant-prop os ...................................................................................................................... 4  \nActivité : Réaliser les digram mes rugueux......................................................................... 6  \nActivité : Composer des mots avec le son oi ................................................................... 8  \n• J ’entends le s on oi ......................................................................................................... 10  \n• Je compose des mots avec le son oi........................................................................... 12  \n• Je lis les mots avec le son oi .......................................................................................... 14  \n• J ’écris le s on oi ............................................................................................................... 1 6  \n••  \n••  \n••  \n••  \n•  \n••  \n••  \n•  \n• Je compose des mots avec le son ph.......................................................................... 48  \n• Je lis des mots avec le son ph ....................................................................................... 50  \n• J ’écris des mots avec le son ph .................................................................................... 52  \n• J ’entends le son g n ........................................................................................................ 54  \n• Je compose des mots avec le son g n.......................................................................... 56  \n• Je lis des mots avec le son g n ....................................................................................... 58  \n• J ’écris des mots avec le son g n .................................................................................... 60  \n• Je revois les sons oi , au-eau , en , ai , ph et gn............................................................... 62  \n• Je revois les sons oi , au-eau , en , ai , ph et gn............................................................... 64  \nLes petits Montessori  \nLa pédagogie proposée par Maria Montessori repose sur le développement naturel del ’enfant. En effet , tous ne progressent pas au même rythme et ne se montrent pas sensibles aux mêmes apprentissages en même temps ni avec la même intensité . Dans le domainede la lecture par exemple , l ’enfant commence par distinguer les sons au début et à la findes mots , puis à l ’intérieur de ceux-ci ; il découvre ensuite que les sons sont représentés par des lettres que l ’on peut assembler pour composer des mots puis des phrases. Dans cette progression , l ’écriture précède la lecture : l ’enfant compose des mots à l ’aide des lettres qu ’il connaît , et constate a posteriori  \nLes petits Montessori ne sont pas destinés à être utilisés comme de simples cahiers de soutien : il ne s ’agit pas de laisser votre enfant livré à lui-même , ni à l ’inverse de l ’obliger à « faire tout , bien » . Voici , selon nous , la bonne façon de les utiliser :  \n• comprendre en quoi consiste chaque activité , et quel objectif elle poursuit , grâce aux encadrés qui accompagnent chaque page ;  \n• laisser votre enfant libre d ’y consacrer autant de temps qu ’il le souhaite , ou bien de s ’endésintéresser pour y revenir plus tard ;  \n• prolonger ces activités , si votre enfant s ’y montre sensible , par des travaux de manipulation et des jeux que nous détaillons au fur et à mesure de la progression.  \nLe langage  \nL ’apprentissage du langage débute très tôt chez le tout petit enfant , dont l ’« esprit absorbant » lui permet d ’apprendre sans aucun ","cbCairNezAWQHNfc","https://ap.wps.com/l/cbCairNezAWQHNfc","pdf",6829514,1,68,"French","fr",114,"# Avant-propos\n# Activité : Réaliser les digrammes rugueux\n# Activité : Composer des mots avec le son oi\n## J’entends le son oi\n## Je compose des mots avec le son oi\n## Je lis des mots avec le son oi\n## J’écris le son oi\n# Activité : Composer des mots avec le son ph\n## Je compose des mots avec le son ph\n## Je lis des mots avec le son ph\n## J’écris des mots avec le son ph\n# Activité : Sons gn\n## J’entends le son gn\n## Je compose des mots avec le son gn\n## Je lis des mots avec le son gn\n## J’écris des mots avec le son gn\n# Je revois les sons oi, au-eau, en, ai, ph et gn","[{\"question\":\"Quelle idée clé relie écriture et lecture dans la pédagogie Montessori décrite ici ?\",\"answer\":\"L’écriture précède la lecture : l’enfant compose d’abord des mots à l’aide des lettres qu’il connaît, puis constate ensuite le lien avec la lecture et la formation des mots et phrases.\"},{\"question\":\"Comment faut-il utiliser ces activités avec l’enfant selon le document ?\",\"answer\":\"Chaque activité doit être comprise grâce aux encadrés qui expliquent son objectif ; l’enfant choisit ensuite son rythme (temps libre ou pause puis reprise), et l’adulte prolonge par des manipulations et jeux détaillés au fil de la progression.\"},{\"question\":\"À quel moment l’enfant accède-t-il à la culture écrite dans le parcours présenté ?\",\"answer\":\"Entre environ 2 et 5 ans, l’enfant accède naturellement à la culture écrite, ce qui favorise son développement et son adaptation au monde, à condition d’avoir libre accès aux activités d’exploration du langage écrit.\"}]",1783075727,105,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":85,"head_meta":87,"extra_data":89,"updated_unix":27},"little-montessori-activities-for-sounds-oi-ph-and-gn","",{"@graph":35,"@context":84},[36,53,67],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/fr/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/fr/document/examen/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/fr/document/little-montessori-activities-for-sounds-oi-ph-and-gn/38962/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":61,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":62,"interactionStatistic":63},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-03",true,{"@type":64,"interactionType":65,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":66},"ViewAction",{"@type":68,"mainEntity":69},"FAQPage",[70,76,80],{"name":71,"@type":72,"acceptedAnswer":73},"Quelle idée clé relie écriture et lecture dans la pédagogie Montessori décrite ici ?","Question",{"text":74,"@type":75},"L’écriture précède la lecture : l’enfant compose d’abord des mots à l’aide des lettres qu’il connaît, puis constate ensuite le lien avec la lecture et la formation des mots et phrases.","Answer",{"name":77,"@type":72,"acceptedAnswer":78},"Comment faut-il utiliser ces activités avec l’enfant selon le document ?",{"text":79,"@type":75},"Chaque activité doit être comprise grâce aux encadrés qui expliquent son objectif ; l’enfant choisit ensuite son rythme (temps libre ou pause puis reprise), et l’adulte prolonge par des manipulations et jeux détaillés au fil de la progression.",{"name":81,"@type":72,"acceptedAnswer":82},"À quel moment l’enfant accède-t-il à la culture écrite dans le parcours présenté ?",{"text":83,"@type":75},"Entre environ 2 et 5 ans, l’enfant accède naturellement à la culture écrite, ce qui favorise son développement et son adaptation au monde, à condition d’avoir libre accès aux activités d’exploration du langage écrit.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":86,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":88,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24}]