Apprendre à penser, parler, lire, écrire

Jul 3, 2026

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Acquisition du langage oral et écrit au cœur d’une démarche éducative articulant outil, sens et médiations. L’ouvrage présente une réflexion sur les apprentissages, la compréhension de la lecture et les liens entre français parlé et français écrit comme une même langue. Structuré autour de recherches, d’expériences de terrain et d’approches de formation, le contenu mobilise des concepts et des analyses pour penser et transformer les pratiques éducatives.

LangueFrench

CatégorieLittérature

FormatPDF

Pages187

Temps de lecture4 h 48 min

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Table des matières

Remerciements

Introduction à la deuxième édition. Dix ans après, y a-t-il du nouveau ?

L’apprentissage de la lecture

La formation, parlons-en !

Avant-propos

Introduction

Le français parlé

Comment étudier l’apprendre à penser – parler ?

Appendre à penser – parler

Le « premier mot »

Enquêter auprès des bébés

L’interaction cognitivo-langagière entre l’adulte et l’enfant

Français oral, français écrit : une même langue

Schéma des ensembles énonciatifs

Laurence Lentin Apprendre à penser, parler, lire, écrire Acquisition du langage oral et écrit © 1998 ESF éditeur Division de la société Reed Business Information SAS au capital de 4 099 168 € 2, rue Maurice Hartmann, 92133 Issy-les-Moulineaux cedex Président : Antoine Duarte Directeur de publication : Antoine Duarte 2 e édition 2009 [www.esf-editeur.fr](www.esf-editeur.fr) [ISBN 978-2-7101-2920-2](ISBN 978-2-7101-2920-2) [ISSN 1158-4580](ISSN 1158-4580) Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes de l’article L. 122-5, 2e et 3e a, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou ses ayants droit, ou ayants cause, est illicite » (art. L. 122-4) . Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle. Pédagogies Collection dirigée par Philippe Meirieu L a collection PÉDAGOGIES propose aux enseignants, formateurs, animateurs, édu cateurs et parents, des œuvres de référence associant étroitement la réflexion théorique et le souci de l’instrumentation pratique. Hommes et femmes de recherche et de terrain, les auteurs de ces livres ont, en effet, la conviction que toute technique pédagogique ou didactique doit être référée à un projet d’éducation. Pour eux, l’efficacité dans les apprentissages et l’accession aux savoirs sont profondément liées à l’ensemble de la démarche éducative, et toute éducation passe par l’appropriation d’objets culturels pour laquelle il convient d’inventer sans cesse de nouvelles médiations. Les ouvrages de cette collection, outils d’intelligibilité de la « chose éducative », donnent aux acteurs de l’éducation les moyens de comprendre les situations auxquellesils se trouvent confrontés, et d’agir sur elles dans la claire conscience des enjeux. Ilscontribuent ainsi à introduire davantage de cohérence dans un domaine où coexistent trop souvent la générosité dans les intentions et l’improvisation dans les pratiques. Ils associent enfin la force de l’argumentation et le plaisir de la lecture. Car c’est sans doute par l’alliance, sans cesse à renouveler, de l’outil et du sens quel’entreprise éducative devient vraiment créatrice d’humanité. Pédagogies/Références : revenir vers l’essentiel pour mieux penser l’urgence. Des livres qui permettent de comprendre les enjeux éducatifs à partir des apports de l’histoire de la pédagogie et des travaux contemporains. Des textes de travail, des outils de formation, des grilles d’analyse pour penser et transformer les pratiques. * * * Voir en fin d’ouvrage la liste des titres disponibleset sur [le site www.esf-editeur.fr](le site www.esf-editeur.fr) Remerciements J e tiens à remercier toute l’équipe de praticiens-chercheurs de l’AsFoReL et du CRALOÉ pour le soutien et l’enrichissement permanent qu’elle m’apporte, année après année. J’exprime en particulier ma reconnaissance à ceux qui ont bien voulu relire cetouvrage et formuler leurs remarques constructives : Christiane Baruth, Daniel Bianchet, Marcelle Chambaz, Martine Karnoouh-Vertalier. Enfin, à mon mari et à mes enfants, qui subissent souvent les conséquences d’un travail envahissant, je voudrais dire combien me sont précieuses leur patience et leur active compréhension. Sommaire Remerciements ............................................ 4 Introduction à la deuxième édition. Dix ans après, y a-t-il du nouveau ? ........................ 11 Des recherches .......................................... 11 L’apprentissage de la lecture .............................. 12 Les applications de terrain ...............

FAQ

Quel est le sujet principal de l’ouvrage ?

L’ouvrage traite de l’acquisition du langage oral et écrit et de la manière d’apprendre à penser, parler, lire et écrire.

Comment le livre relie-t-il français oral et français écrit ?

Le contenu développe l’idée que français parlé et français écrit relèvent d’une même langue, notamment à travers des schémas et la fréquentation par l’apprenant du français « écrivable ».

Quelles sont les grandes parties annoncées dans la table des matières ?

Le sommaire inclut des remerciements, une introduction à la deuxième édition, des sections sur l’apprentissage de la lecture, la formation, puis des chapitres centrés sur le français parlé et sur apprendre à penser–parler avant d’aborder l’articulation oral/écrit.

Jul 3, 2026

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