[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-38963-fr":3,"doc-seo-38963-114":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},38963,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",60,"Examen","Je Saurai Lire Vite Et Bien Méthode de Lecture Cours Préparatoire","Méthode de lecture destinée au cours préparatoire, structurée pour enseigner les voyelles puis des consonnes clés à partir d’un conte (Blanche-Neige) utilisé comme support. Le guide détaille des consignes pédagogiques et des jeux progressifs: acquisition auditive, visuelle et écrite des assemblages, puis lecture des mots par démarche globale ou par recomposition. Il propose également des activités graduées de lecture collective et individuelle, avec étiquettes et initiation à l’orthographe, conclues par la lecture du conte.","A.DECATOIRE  \nJE SAURAI LIREVITE...ET BIEN  \nMETHODE DE LECTURE COURS PREPARATOIREHATIER-LAVAUZELLE  \n★。  \n★  \nA.DECATOIRE  \nJE SAURAI LIREVITE...ET BIEN  \nMETHODE DE LECTURE COURS PREPARATOIRE  \nJe saurai lire vite..  \n# DIRECTIVES PÉDAGOGIQUES\n\nLe conte de Blanche-Neige adapté à la méthode et sur lequel le maitre se basera pourIapprentissage des voyelles est imprimé au début du livre.Le maitre le lira et le commenterafragment par fragment  \n## I-Etude des voyelles et des consonnes\n\nI Acquisition des voyelles.  \nQue fait la pauvre Blanche-Neige abandonnée?Elle pleure:i-i.  \nQue dit-elle lorsqu’elle apercoit la jolie chaumièere?Elle dit:o la jolie…(faire remarquer le oformé par les lèvres).  \nQue dit le petit nain dans la mine pour se donner du courage (faire le geste)?II dit:ee.  \nQue chantent les nains en sortant de la mine (insister sur le é)?Ils chantent :éo-éo.  \nQue dit Blanche-Neige aux petits nains malpropres(geste de la main)?Elle dit :a a a.  \nQue disent les nains poursuivant la sorcière?Ils disent :uu-u.  \n## 2°Acquisition des consonnes clés.\n\nThème:occupations journalières des nains.  \np-t-r-s-n-m-c-f.Cette acquisition n'est autre que la retenue d'onomatopees traduisantun geste ou un son ou un cri d'animal.  \nCONSEIL.—Pour le p et le t faire le geste de jouer du tambour et de la trompette.  \nCette étude des voyelles et des consonnes clés,amusante et tout à fait à la portée des enfants,meme les moins doués,leur fait acquérir sans effort les éléments qui leur permettront de formerles sons par assemblages.  \n## I-Premiers assemblages\n\nCette étude doit etre entierement dirigée et controlée par le maitre.Elle se fera en trois étapesdistinctes:  \n### 1°Acquisition auditive.\n\nLe maitre habitue petit a petit I'enfant à associer deux lettres apprises séparément.Exemple :r-a.Le maitre montre les deux lettres écartées,ensuite il les rapproche et habitue I'enfant à lesprononcer I'une à la suite de I'autre très vite mais dans aucun cas il ne doit faire dire:r-a-ra.L'enfant doit dire ra directement.  \nOn peut employer le système des grandes lettres mobiles.Les voyelles venant se poser à côtéd'une consonne ou une consonne se posant devant toutes les voyelles.  \nEnsuite le maitre dira par exemple:fo et Ienfant devra trouver quelles lettres forment cetassemblage et dans I'ordre.  \n### 2°Acquisition visuelle.\n\nL'enfant devra reconnaitre n’'importe quel assemblage écrit au tableau.Il le formera lui-meme àI'aide de petites lettres mobiles.  \n### 3°Acquisition écrite.\n\nCette acquisition n'est que le contrôle des deux autres et un entrainement aà l'orthographe.Pour la seconde série d'assemblages prévue dans la méthode, employer le même processus.  \n## II-Les mots\n\nAprès cette étude assez ardue mais absolument indispensable des assemblages,I'enfant arrive audomaine des《mots 》.Ravi,il s'apercoit que tous les enfants des pages 19 et 20 ont un nom etque ce nom il peut le lire et I'écrire.  \nPour cette lecture,deux procédes s'offriront au maitre selon son tempérament.Il pourra lire le motglobalement et en reconnaitre les éléments ou bien partir des éléments pour composer le mot.  \n## IV-Etude des consonnes complémentaires et des sons\n\nL'enfant est familiarisé avec les sons appris;il pourra facilement dans un mot proposé découvrirle son nouveau et en extraire la nouvelle lettre.  \nJeux de lecture.  \nA partir de la page 34 les jeux de lecture sont changés  \nCes jeux se pretent à plusieurs interprétations graduées par difficultés.  \n1°Lecture collective et reconnaissance du dessin correspondant.  \n2°Lecture individuelle [par numéro si le maitre dispose de peu de temps;I'un lira le n°7(noir)l’autre le n°5(rouge)].  \n3°Chaque enfant aura une série d'étiquettes noires et rouges de(1à 7).  \nIl prend par exemple Iétiquette 6(noire);il recherche ce 6 noir dans les numéros;lorsqu'il l'atrouvé il lit la phrase correspondante et place le numéro sur le dessin qui convient.  \nCe jeu force l’enfant à lire lui-même, à comprendre ce qu’il lit, ce qui lui per","cbCain3kYpLjoQXL","https://ap.wps.com/l/cbCain3kYpLjoQXL","pdf",7433581,1,93,"French","fr",114,"# Directives pédagogiques\n## Étude des voyelles et des consonnes\n## Acquisition des consonnes clés\n## Premiers assemblages\n## Les mots\n## Étude des consonnes complémentaires et des sons\n## Jeux de lecture\n## Initiation à l’orthographe\n# Conte de Blanche-Neige","[{\"question\":\"Quel conte sert de support à la méthode de lecture ?\",\"answer\":\"Le conte de Blanche-Neige est adapté à la méthode et sert de base au maître, notamment pour l’apprentissage des voyelles et comme conclusion par la lecture du conte initial.\"},{\"question\":\"Comment se déroule l’acquisition des assemblages dès le début ?\",\"answer\":\"Elle suit trois étapes dirigées par le 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