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Elle montre que la notion d’angle et, plus largement, d’angle orienté par une rotation, devient un levier d’activité algorithmique. Le texte distingue deux types d’activités (construction imposée et construction libre) et explique quelles géométries LOGO mobilisent : une géométrie analytique fondée sur le repérage et une géométrie de type Colin-Maillard centrée sur la tortue. Il souligne aussi le rôle du maître face aux 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montre qu'avec LOGO,certains concepts géométriques peuvent etre préparés,abordés ou consolidés.Enpremier lieu,la nature propre de LOGO nécessite(ou encourage...)une bonne maitrisedu concept d'angle ou plutôt de la mesure de I'angle orienté d'une rotation.Simultanément,il est possible d'appréhender d'autres notions telles que les polygonesréguliers et quelques transformations simples du plan.  \nLa mise en cuvre du langage lui-même nécessite une assez grande activitéalgorithmique:selon I'agencement concu par I'enfant des primitives et plus tard desprocédures,I'observateur(I'enseignant,le psychologue)peut observer I'enfant quiaffine,organise la solution d'un probleme posé.Certaines structures de programmationsont plus ou moins reconnues et réutilisées dans des épreuves de compréhension desprogrammes ou dans des épreuves de construction de programmes;citons les quatregrands groupes structuraux les plus fréquemment(spontanément?)rencontrés dans lesproductions des élèves:structure séquentielle simple (I'élève échafaude peut-etre sonraisonnement autour d'une analyse de type descendant mais sa realisation ne fait pasappel au caractere procédural du langage;structure itérative simple(naturelle pour lespolygones réguliers….);structure modulaire simple(on découpe I'action,onprogramme chaque brique séparément)et enfin structure modulaire itérative.  \n\"petit x\"n°18 pp.81à95,1988  \n82  \nDistinguons tout de suite -pour la clarté de Iexposé -deux types d'activitésautour de LOGO:  \n-la construction imposée:une figure géométrique entierement déterminée(à uneisométrie près)est proposée à Ienfant qui doit la réaliser à l'écran;  \n-la construction libre autour d'un projet,en général figuratif,allant du petit villageà la foret de sapins...  \nNous nous intéressons icià la construction de figures imposées en distinguant plustard la nature même de cette figure.Il semble en effet judicieux de distinguer parexemple la production de polygones réguliers de n côtés de la construction/resolutiond'un triangle dont on fixerait certains éléments,angles ou côtés.  \n## QUELLE(S)GEOMETRIE(S)MET-ON EN EUVRE?\n\nTres rapidement,le professeur de mathématiques a identifié en LOGO deuxgéométries déjà organisées à Iécole élémentaire bien avant I'introduction de I'outilinformatique.  \n-Une géométrie de type analytique:le plan -c'est-à-dire I'écran -est munid'un repère x'ox,y'oy.On peut《positionner》 la tortue en un point quelconque de ceplan.Les activités sont centrées autour de problèmes de repérage et dexpressionanalytique (par des nombres)de transformations simples.  \nLes notions premières sont alors celles de POINT(primitives FPOS,POS,POINT.….),de SEGMENT(si on ne lève pas le crayon en M,le segment [MN]seradessiné si l'on déplace la tortue en un autre point N).  \nIl s'agit là du plan métrique puisqu'à chaque segment [MN],nous associons laDISTANCE d(M,N).  \nCette piste est peu explorée à I'école élémentaire pour diverses raisons(ainsi parexemple manque-t-il dans le lot des primitives celles retournant le tracé d'un cercle decentre et de rayon donnés et la distance euclidienne entre deux points).Certainsdidacticiels -EUCLIDE semblent apporter une réponse à cette préoccupation [il nesemble pas toutefois que la mise en cuvre de ce logiciel puisse correspondre auxpréoccupations du Cours Moyen].  \n-Une géométrie de type COLIN-MAILLARD.  \nE1  \n(On rappelle qu'à colin-maillard on bande les yeux d'un enfant et qu'on peut lediriger vers un point précis en lui donnant des indications pour son déplacement).  \nLe plan de I'écran n'est pas orienté a priori comme précédemment.Il existe enrevanche un objet apportant sa propre orientation:la TORTUE.  \nAinsi se trouve apparemment melees deux géométries,I'une de type GLOBAL,I'autre de type LOCAL.L'environnement logo de type papertien(cf.littérature nord-américaine)a favoris","cbCaifvERBHUZ8v8","https://ap.wps.com/l/cbCaifvERBHUZ8v8","pdf",495141,15,"French","# POURQUOI LOGO GEOMETRIQUE?\n## Activité algorithmique et structures\n## Deux types de construction autour de LOGO\n# QUELLE(S) GEOMETRIE(S) MET-ON EN EUVRE?\n## Géométrie de type analytique\n## Géométrie de type COLIN-MAILLARD\n## Erreurs et rôle du maître","[{\"question\":\"Pourquoi LOGO aide-t-il à travailler la géométrie à l’école élémentaire ?\",\"answer\":\"Le texte indique que LOGO encourage une bonne maîtrise de l’angle et de la mesure de l’angle orienté par une rotation, tout en permettant d’aborder des polygones réguliers et des transformations simples du plan.\"},{\"question\":\"Quelles sont les deux formes d’activités proposées autour de LOGO ?\",\"answer\":\"Sont distinguées la construction imposée, où une figure déterminée est à réaliser à l’écran, et la construction libre, centrée sur un projet souvent figuratif allant d’un village à une forêt de sapins.\"},{\"question\":\"Quelles deux géométries LOGO sont mises en évidence à l’école ?\",\"answer\":\"Le document décrit d’abord une géométrie analytique basée sur 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