[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-fr-114":3,"doc-seo-156581-114":48,"doc-detail-156581-fr":114},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,18,21,24,28,32,36,40,44],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},67,"Document","Général",61,"general",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":16,"slug":17},66,"Art de vivre",60,"lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":16,"slug":20},"Bande dessinée","comic",{"id":16,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":22,"show_sort_weight":16,"slug":23},"Examen","exam",{"id":25,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":26,"show_sort_weight":16,"slug":27},59,"Littérature","literature",{"id":29,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":30,"show_sort_weight":16,"slug":31},64,"Recherche & Rapport","research-report",{"id":33,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":34,"show_sort_weight":16,"slug":35},58,"Récits & Romans","story-novel",{"id":37,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":38,"show_sort_weight":16,"slug":39},65,"Religion & Spiritualité","religion-spirituality",{"id":41,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":42,"show_sort_weight":16,"slug":43},63,"Santé & Soins","healthcare",{"id":45,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":46,"show_sort_weight":16,"slug":47},62,"Technologie","technology",{"code":4,"msg":49,"data":50},"ok",{"site_id":51,"language":52,"slug":53,"title":54,"keywords":55,"description":56,"schema_data":57,"social_meta":107,"head_meta":109,"extra_data":111,"updated_unix":113},114,"fr","fondamentaux-fe477-soundconsonant-correspondence","Fondamentaux FE477 - Correspondance son/consonne","","Fiche d’accompagnement pédagogique centrée sur l’enseignement de la correspondance son/graphie en français. Le document présente l’exploitation d’un épisode de série (épisode 34 sur 36) autour du son [s], puis articule la progression de la discrimination auditive à la lecture par la mise en relation phonèmes-graphies. Les activités proposées mobilisent repérage et localisation du son dans les syllabes orales, découpage syllabique, choix de mots repères, combinatoire phonologique, et révision des phonèmes, avec des objectifs de différenciation (c/ç/t).",{"@graph":58,"@context":106},[59,76,97],{"@type":60,"itemListElement":61},"BreadcrumbList",[62,67,70,73],{"item":63,"name":64,"@type":65,"position":66},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":68,"name":9,"@type":65,"position":69},"https://docshare.wps.com/fr/document/",2,{"item":71,"name":22,"@type":65,"position":72},"https://docshare.wps.com/fr/document/examen/",3,{"item":74,"name":54,"@type":65,"position":75},"https://docshare.wps.com/fr/document/fondamentaux-fe477-soundconsonant-correspondence/156581/",4,{"url":74,"name":54,"@type":77,"image":78,"author":83,"headline":54,"publisher":86,"fileFormat":89,"inLanguage":52,"description":56,"dateModified":90,"datePublished":91,"encodingFormat":89,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":79,"@type":80,"width":81,"height":82},"https://docshare.wps.com/thumbnails/fondamentaux-fe477-soundconsonant-correspondence/156581.png","ImageObject",300,407,{"name":84,"@type":85},"Eden","Person",{"url":63,"name":87,"@type":88},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-02","2026-08-29",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":75},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",{"@type":98,"mainEntity":99},"FAQPage",[100],{"name":101,"@type":102,"acceptedAnswer":103},"Quelles difficultés sont identifiées pour les élèves ?","Question",{"text":104,"@type":105},"Le document souligne des points de blocage tels que la difficulté à percevoir et localiser le son, la difficulté à lire une combinaison de deux phonèmes, et la difficulté à repérer les différentes graphies du son [s].","Answer","https://schema.org",{"og:url":74,"og:type":108,"og:title":54,"og:site_name":87,"og:description":56},"article",{"robots":110,"canonical":74},"index,follow",{"doc_id":112,"site_id":51},156581,1790372416,{"code":4,"msg":5,"data":115},{"doc_id":112,"user_id":116,"nickname":84,"user_avatar":117,"doc_module":4,"category_id":16,"category_name":22,"doc_title":54,"doc_description":56,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":75,"is_deleted":4,"is_public":66,"is_downloadable":66,"audit_status":66,"page_count":123,"language":124,"language_code":52,"site_id":51,"html_lang":52,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":56,"update_tm":128,"read_time":129},1374391974468,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0","1  \nFiche d’accompagnement pédagogique  \nCorrespondance son/consonne  \nUtiliser le son [s]  \net ses graphies (2/2)  \næ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE  \nÉpisode 34 d’une série de 36 épisodes.  \nÉpisode précédent : Découvrir le son [s] et ses graphies (2/2) .  \nÉpisode suivant : Découvrir le son [z] et sa graphie.  \næ PLACE DE L’APPRENTISSAGEDANS LES PROGRAMMES  \nCette vidéo peut être présentée en classe entière ou par groupe pour lancer la leçon de lecture, en attirant l’attention des élèves sur la discrimination auditive et la correspondance graphie-phonie, pour le premier épisodede chaque son. Le second épisode permet d’approfondirl’aspect combinatoire. Il peut également servir de support à la révision des phonèmes.  \nLa vidéo peut également servir de support lors d’un travail en ateliers par groupes de besoin, pour répondre aux spécificités de la classe. Travailler en amont avec les petits lecteurs, proposer un travail accompagné pour d’autres élèves ou en autonomie pour les bons lecteurs. Une synthèse collective émanant des travaux réalisés par groupe finalisera ce dispositif.  \næ POINTS DE BLOCAGE  \n• Difficulté à percevoir et localiser le son.  \n• Difficulté à lire une combinaison de deux phonèmes.  \n• Difficulté à repérer les différentes graphies de ce son : ç – c – t.  \næ OBJECTIFS VISÉS  \nPAR LE FILM D’ANIMATION  \nLa connaissance des phonèmes de la langue française permet à l’élève de se repérer dans la chaîne parlée. La capacité à faire correspondre ces phonèmes aux graphies correspondantes est la base de la lecture.  \nIl s’agit de permettre à l’élève :  \n• de localiser le son [s] dans les syllabes orales des motsprésentés ;  \n• de comprendre la façon de transcrire le son [s] en utilisant différentes graphies ;  \n• de comprendre la façon d’utiliser le son [s] en le combinant avec d’autres sons, consonne ou voyelle.  \næ MOTS-CLÉS  \nSon, voyelle, consonne, lettre, syllabe.  \næ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS  \nLes mots citrouille, cerise, citron, cygne, balançoire et potion sont mis en évidence pour attirer l’attention auditive des élèves sur le son [s], au sein des syllabes orales. Les graphies sont présentées : « Pour écrire le son [s], on peut utiliser la lettre c, comme dans cerise, la lettre ç comme dans balançoire ou la lettre t comme dans lotion. » Les lettres c, ç et t sont présentées dans les trois écritures : en capitale d’imprimerie, en script et en cursive.  \nFE477  \næ Fiche d’accompagnement pédagogique  \nPHASE DE DÉCOUVERTE  \n2  \nSéquençage et descriptif de l’animation  \nAnalysedes étapes  \nde l’animation  \nPropositions de pistesd’activités  \nDu début à 00 min 50 s  \nSur l’écran de Vidéo, Donatien le magicien pleure sa fiancée Cécile qu’il a transformée par erreur en citrouille.  \n00 min 19 s  \nLa moitié droite de la citrouille se colore en violet pour matérialiser laprésence du son étudié dans la première syllabe orale. L’image se place dans le bandeau supérieur.  \n00 min 41 s  \nSono et Décibel veulent aider Donatien, mais celui-ci apeur de refaire une bêtise. Sono propose alorsl’intervention d’un autre magicien. Comme Donatien aime le son [s], il faudrait cinq magiciens en tout.  \nIntroduction phonologique avec emploi de motsprésentant un effet de redondance phonétique du son [s] :  \n• magicien ;  \n• Donatien ;  \n• citrouille ;  \n• Cécile ;  \n• transformé ;  \n• fiancée.  \nLe découpage syllabique du mot citrouille permet d’aiderl’élève à positionner la syllabe contenant le son [s], au sein du mot.  \nL’image placée dans le haut de la page permet à l’élève de s’y référer.  \nLe choix des mots contenant le son [s] est validé .  \nÀ partir de ces six mots, émettre des hypothèses sur le son étudié . Le son [s] est entendu dans tous les mots. Le son [i] peut être proposé, mais il est absent du mot transformé.  \nRechercher le nombre de fois où le son [s] est entendu dans les paroles de Décibel : « Oh ! Donatien le magicien. Il a transformé par erreur sa fiancée Cécile en citrouille. » (8 fois)  \nDécouper les mots Donatien,","cbCailvCyslVZTr8","https://ap.wps.com/l/cbCailvCyslVZTr8","pdf",155171,5,"French","# Place de l’épisode dans la série\n## Place de l’apprentissage dans les programmes\n## Points de blocage\n## Objectifs visés par le film d’animation\n## Mots-clés\n## Éléments structurants\n# Phase de découverte\n## Séquençage et descriptif de l’animation\n# Phase de manipulation\n## Séquençage et descriptif de l’animation\n# Phase de structuration\n## Séquençage et descriptif de l’animation","[{\"question\":\"Quelles difficultés sont identifiées pour les élèves ?\",\"answer\":\"Le document souligne des points de blocage tels que la difficulté à percevoir et localiser le son, la difficulté à lire une combinaison de deux phonèmes, et la difficulté à repérer les différentes graphies du son [s].\"}]","Fondamentaux FE477 - Correspondance son/consonne | PDF",1787962520,8]