[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-38817-fr":3,"doc-seo-38817-114":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},38817,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",59,"Littérature","Chante Matin","« Chante Matin » est un premier livre de lecture courante destiné à faire entrer progressivement l’enfant dans les difficultés du français, notamment linguistiques et orthographiques, afin de développer la lecture expressive puis la lecture silencieuse. Chaque leçon s’appuie sur un exercice de langage, une révision ciblée de phonèmes et l’étude de structures simples visant à corriger les erreurs fréquentes. Le dispositif pédagogique fournit un livre du maître et un cahier de l’élève, avec lecture courante et dictée, tout en ouvrant à des récits mêlant faits réels et fiction.","Madeleine AUDRANLouisette PRAGER  \nL'ECOLE  \nMadeleine Audran et Louisette Prager  \nInstitutrice  \nInstitutrice honoraire  \nLivre de lecture  \nIllustrations:Gentil  \nL'Ecole  \n11 rue de Sèvres à Paris 6e  \nPréface  \n《Chante Matin》est un premier livre de lecture courante.L'enfant s'ytrouvera confronté pour la premiere fois avec les difficultés de la langue.francaise.Ces difficultés tant linguistiques qu'orthographique sont graduéesafin de ne pas rebuter I'enfant qui est amené progressivement à la lectureexpressive et à la lecture silencieuse,seuls critères du《savoir lire》。  \nNous avons exploité successivement des thèmes variés.Certaines his-toires ont pour point de départ un fait réel mais nous n'avons rejeté ni leconte ni la fiction.  \nLe départ de chaque lecon est un court exercice de langage.Une révi-sion de phonème et I'étude dune structure viennent se greffer sur le texte.La simple révision des lettres nous a paru inutile.Nous I'avons présentéeen utilisant les oppositions(sourdes et sonores)et les analogies auditivesou graphiques.  \nL'étude de structures se borne à des structures simples et elle n'a pourbut que de rectifier les erreurs les plus frequentes du langage de I'enfantde sept ans.  \nLangage et exercices structuraux seront menés très rapidement,le butde la lecon est avant tout la lecture.  \nUn matériel pédagogique a été mis au point pour faciliter I'utilisationde ce livre.II comprend :  \n1.Un livre du maitre.Des indications précises y sont données pourconduire chaque lecon qui comporte:  \nLangage,  \nRévision dun phoneme,  \nEtude dune structure,  \nLecture courante,  \nDictée.  \n2.Un cahier de I'éleve.Il permet un controle rapide de lensembledes acquisitions et fait appel au dessin.  \nMais depuis quelques jours,Jean-Loup part seul et le soiril ne retrouve plus son amie sous le chene.Où est Princesse?on ne la voit presque plus courir à travers la ferme.N'aime-t-elleplus Jean-Loup?  \n—Ta chienne t′aime toujours autant,dit papa.Mais lundidernier,trois petits chiots sont nés.Je les ai découverts,cachésdans la paille,derriere le poulailler.Maintenant Princesse doits'occuper deux:faire leur toilette,leur donner la tétée,les tenirau chaud contre son ventre.Elle ne peut les quitter longtempscar les trois petits pleurent quand leur mère n'est pas là.(à suivre)  \n# La chienne,la poule et les chiots\n\nPrincesse,dabord inquiete,comprend vite que ses petitsne courent aucun danger.Elle laisse Jean-Loup les caresser.Elle montre sa joie en léchant tour à tour les chiots et les mainsde I'enfant.  \n2.JEAN-LOUP VA VOIR LES CHIOTSChaque jour,Jean-Loup vient voir les petits chiensqui grandissent.Qu'ils sont mignons,serrés contre le flancde leur mère!Le lendemain,au retour de l'école,Mais un soir,la chienne n'est pas là.Les petits chiens dorment,Jean-Loup dit:blottis les uns contre les autres.Princesse a repris ses anciennes-Je voudrais bien voir ces trois chiots.habitudes.De nouveau elle court à travers la ferme et elle attend-Attendons un jour ou deux et je te lesJean-Loup sous le gros chene,au bord de la route.montrerai,répond papa.Il ne faudra pas-Tes petits chiens ne vont-ils pas pleurer,tout seuls,derriereeffrayer Princesse:elle te mordrait si ellele poulailler?demande I'enfant à sa chienne.te voyait approcher brusquement.(à suivre)—Pourtant elle me connait,elle n'a paspeur de moi.  \n—Toutes les chiennes sont ainsi,ellescraignent qu'on prenne leurs petits.Elles deviennent très méchantes pour lesdéfendre.  \nJeudi,papa a conduit son fils près deschiots.Ce sont trois petites boules de poilsgris et noirs,au nez et aux pattes roses.Ilsn'ouvrent pas encore les yeux.Ils poussentde petits cris aigus et plaintifs.  \n89  \n# la poule et les chiots\n\n3.UNE ADOPTION  \nDe son coté,la maman de Jean-Loup s'étonne.Elle ne voitplus la","cbCaiii910kSo0qU","https://ap.wps.com/l/cbCaiii910kSo0qU","pdf",14817316,1,50,"French","fr",114,"# Préface\n## Objectif du livre\n## Méthode des leçons\n## Matériel pédagogique\n# La chienne, la poule et les chiots\n## Scène 1 : inquiétude et adaptation\n## Scène 2 : visite des chiots\n# La poule et les chiots\n## Adoption","[{\"question\":\"Quel est l’objectif principal de « Chante Matin » ?\",\"answer\":\"Le livre vise à amener l’enfant à savoir lire, en travaillant progressivement la langue pour soutenir la lecture expressive puis la lecture silencieuse.\"},{\"question\":\"Comment sont construites les leçons ?\",\"answer\":\"Chaque leçon commence par un court exercice de langage, suivie d’une révision de phonème et d’une étude de structure, afin de soutenir la lecture.\"},{\"question\":\"Quels supports pédagogiques accompagnent le livre ?\",\"answer\":\"Un livre du maître donne des indications précises pour chaque leçon (langage, révision de phonème, étude de 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