[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-fr-114":3,"doc-seo-137999-114":48,"doc-detail-137999-fr":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,18,21,24,28,32,36,40,44],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},67,"Document","Général",61,"general",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":16,"slug":17},66,"Art de vivre",60,"lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":16,"slug":20},"Bande dessinée","comic",{"id":16,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":22,"show_sort_weight":16,"slug":23},"Examen","exam",{"id":25,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":26,"show_sort_weight":16,"slug":27},59,"Littérature","literature",{"id":29,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":30,"show_sort_weight":16,"slug":31},64,"Recherche & Rapport","research-report",{"id":33,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":34,"show_sort_weight":16,"slug":35},58,"Récits & Romans","story-novel",{"id":37,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":38,"show_sort_weight":16,"slug":39},65,"Religion & Spiritualité","religion-spirituality",{"id":41,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":42,"show_sort_weight":16,"slug":43},63,"Santé & Soins","healthcare",{"id":45,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":46,"show_sort_weight":16,"slug":47},62,"Technologie","technology",{"code":4,"msg":49,"data":50},"ok",{"site_id":51,"language":52,"slug":53,"title":54,"keywords":55,"description":56,"schema_data":57,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},114,"fr","breeding-snails-sequence-plan-science-and-living-world-cp","L'élevage d'escargots - Plan de séquence - Sciences et vivant (CP)","","Plan de séquence d’école (REP, Sorgues) pour des classes de CP autour de l’élevage d’escargots et de l’étude du monde vivant. Le document relie démarches scientifiques, observation, expérimentation et pratiques de langage. Les séances organisent successivement la découverte des caractéristiques externes, la formulation d’hypothèses sur le milieu de vie, la mise en évidence de besoins (humide ou sec, sombre ou clair, chaleur ou froid) puis l’exploration du régime alimentaire par tests. Matériel, consignes, lexique et compétences sont précisés.",{"@graph":58,"@context":115},[59,76,98],{"@type":60,"itemListElement":61},"BreadcrumbList",[62,67,70,73],{"item":63,"name":64,"@type":65,"position":66},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":68,"name":9,"@type":65,"position":69},"https://docshare.wps.com/fr/document/",2,{"item":71,"name":22,"@type":65,"position":72},"https://docshare.wps.com/fr/document/examen/",3,{"item":74,"name":54,"@type":65,"position":75},"https://docshare.wps.com/fr/document/breeding-snails-sequence-plan-science-and-living-world-cp/137999/",4,{"url":74,"name":54,"@type":77,"image":78,"author":83,"headline":54,"publisher":86,"fileFormat":89,"inLanguage":52,"description":56,"dateModified":90,"datePublished":91,"encodingFormat":89,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":79,"@type":80,"width":81,"height":82},"https://docshare.wps.com/thumbnails/breeding-snails-sequence-plan-science-and-living-world-cp/137999.png","ImageObject",300,407,{"name":84,"@type":85},"Taylor Morgan","Person",{"url":63,"name":87,"@type":88},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-08-23",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":97},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",10,{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Quel est l’objectif principal de la séquence sur l’élevage d’escargots en CP ?","Question",{"text":105,"@type":106},"Amener les élèves à questionner le monde vivant et à reconnaître des caractéristiques du monde vivant, en particulier identifier des éléments propres à l’escargot et ses besoins.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Quelles hypothèses les élèves formulent-ils sur le milieu de vie des escargots ?",{"text":110,"@type":106},"Les élèves proposent des idées et retiennent notamment : préférence pour la terre ou l’herbe, pour un milieu humide, pour la chaleur, et pour des aires de jeux.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Comment la séquence met-elle en évidence le besoin en humidité des escargots ?",{"text":114,"@type":106},"Par une expérience comparant deux zones dans l’aquarium : un côté humide avec une éponge mouillée et un côté sec avec une éponge sèche, afin d’observer la préférence des escargots.","https://schema.org",{"og:url":74,"og:type":117,"og:title":54,"og:site_name":87,"og:description":56},"article",{"robots":119,"canonical":74},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":51},137999,1787472680,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":84,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":16,"category_name":22,"doc_title":54,"doc_description":56,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":97,"is_deleted":4,"is_public":66,"is_downloadable":66,"audit_status":66,"page_count":132,"language":133,"language_code":52,"site_id":51,"html_lang":52,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":56,"update_tm":122,"read_time":137},1099523885336,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","L'élevage d'escargots  \nEléments de contexte  \nEcole REP – Sorgues-Classes de CP  \nRéférences au programme et au socle commun  \n\n| Compétences travaillées | Domaines du socle |\n| --- | --- |\n| Pratiquer des démarches scientifiques | 4 |\n| Imaginer, réaliser | 5 |\n| S’approprier des outils et des méthodes | 2 |\n| Pratiquer des langages | 1 |\n\nQuestionner le monde du vivant, de la matière et des objets Comment reconnaître le monde vivant ?  \n\n| Attendus de fin de cycle |\n| --- |\n| • Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité . |\n| Connaissances et compétences associées |\n| Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité |\n| Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. |\n| Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu\u003Cbr>Identifier quelques interactions dans l’école. |\n\nPLAN DE SEQUENCE :  \n\n|  | But / problématique | Résumé |\n| --- | --- | --- |\n| Séance 1 90 min | Arrivée des scientifiquesavec un sac noir.\u003Cbr>Qu'y-a-t-il dans le sac? Reconnaître les escargots au toucher.\u003Cbr>Mise en évidence de\u003Cbr>l'anatomie de l'escargot Quelles sont lescaractéristiques externes del'escargot? | -Jeu du toucher\u003Cbr>-dessin des représentations initiales\u003Cbr>-Observation à la loupe de l'escargot afin de réaliserun schéma précis de l'animal\u003Cbr>-En fin de séance, listing des questions que nous nous posons. |\n| Séance 2 30min | Se questionner sur le milieu de vie des escargots pour qu'ils se sentent mieux. | -Constatation de l'inactivité des escargots.\u003Cbr>-Hypothèses sur les conditions de vie nécessaires aux escargots.\u003Cbr>-Emission de trois hypothèses qui seront testées dans les séances suivantes. |\n| Séances 3 et 4 30 +60 min | Réalisation d'expériencespermettant de mettre en évidence les conditions necessaires au bien être des escargots. | Expérience 1 : Les escargots aiment les endroits humides |\n| Séance 5 et 6\u003Cbr>30 + 60 min | Réalisation d'expériencespermettant de mettre en évidence les conditions necessaires au bien être des escargots. | Expérience 2 : Les escargots recherchent desendroits sombres. |\n| Séance 7 et 8 30+60 min | Réalisation d'expériencespermettant de mettre en évidence les conditions necessaires au bien être des escargots. | Expérience 3 : Les escargots préférent-ils la chaleurou le froid? |\n| Séance 9 30 minutes | Rechercher ce que mangentles escargots | Emission d'hypothèses sur l'alimentation del'escargot |\n| Séance 10 60 min | Expériementer les\u003Cbr>hypothèses sur l'alimentation | Tester les différents aliments proposés afin de mettre en évidence le régime alimentaire del'escargot |\n\nSEANCE 1 : Quelles sont les caractéristiques externes de l'escargot ?  \n\n| Durée | 60 minutes |\n| --- | --- |\n| Matériel | – loupe -escargots\u003Cbr>– Feuilles blanches -cahier d'expérience\u003Cbr>– schéma à légender |\n| But / problématique | Légender après observation un schéma de l'escargot |\n| Compétences travaillées / Notions | -Réaliser un schéma après observation\u003Cbr>-observer à l'aide d'une loupe et découvrir les caractéristiquesexternes de l'escargot |\n| Lexique | Le nom des différentes parties de l'escargot |\n| Prérequis | Savoir se servir d'une loupe |\n\nDéroulement  \nDispositif : Collectif puis Individuel,  \nConsigne : -Qu'y a t-i l dans mon sac noir ? Identification par le toucher.  \n-Dessiner un escargot comme on le « connait ».  \n-Par comparaison avec l'animal, identifier les oublis dans le premier dessin.  \n-A l'aide de la loupe qui est à votre disposition, vous devez observer votre escargot et pouvoir identifier les différentes parties de son corps et les redessiner.  \nDéroulement  \n• dessin des représentations initiales.  \n• temps d'observation individuel  \n• guider les observations sur les différentes parties visibles de l'escargot  \n• Réaliser un nouveau dessin de l'escargot observé  \n• Mise en commun avec schéma légendé au tableau guidé par un adulte Le schéma légendé est collé dans le cahier d'expérience.  ","cbCaimap9sEUUiCb","https://ap.wps.com/l/cbCaimap9sEUUiCb","pdf",661434,9,"French","# L'élevage d'escargots\n## Éléments de contexte et compétences du socle commun\n## Questionner le monde du vivant : reconnaître le monde vivant\n## Plan de séquence\n## Séance 1 - Caractéristiques externes de l’escargot\n## Séance 2 - Conditions de vie de l’escargot","[{\"question\":\"Quel est l’objectif principal de la séquence sur l’élevage d’escargots en CP ?\",\"answer\":\"Amener les élèves à questionner le monde vivant et à reconnaître des caractéristiques du monde vivant, en particulier identifier des éléments propres à l’escargot et ses besoins.\"},{\"question\":\"Quelles hypothèses les élèves formulent-ils sur le milieu de vie des escargots ?\",\"answer\":\"Les élèves proposent des idées et retiennent notamment : préférence pour la terre ou l’herbe, pour un milieu humide, pour la chaleur, et pour des aires de jeux.\"},{\"question\":\"Comment la séquence met-elle en évidence le besoin en humidité des escargots ?\",\"answer\":\"Par une expérience comparant deux zones dans l’aquarium : un côté humide avec une éponge mouillée et un côté sec avec une éponge sèche, afin d’observer la préférence des escargots.\"}]","L'élevage d'escargots - Plan de séquence - Sciences et vivant (CP) | PDF",14]