[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-38776-fr":3,"doc-seo-38776-114":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},38776,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",59,"Littérature","Au fil des mots Méthode de lecture et apprentissage de la langue","Méthode de lecture et d’apprentissage de la langue conçue pour initier l’enfant à la langue écrite selon une démarche ternaire. Elle articule une phase globale axée sur l’expression, une phase analytique isolant les mots puis leurs éléments, et une phase synthétique combinant ensuite phonèmes et graphies pour former mots et phrases. La progression adopte un cadre phonétique fondé sur la relation son-graphie et prépare la transition de l’oral à l’écrit par des activités de lecture et de production de textes.","CH.TOUYAROTCH.ROLLANTCL.GIRIBONEau fildes motsMETHODEDE LECTUREAPPRENTISSAGEDE LA LANGUE  \npremier livretFERNAND NATHAN  \nCharles TOUYAROT·Professeur d'Ecole NormaleCharles ROLLANT·Directeur d'Ecole dApplicationClaude GIRIBONE●Maitre d'Application  \nau fil des mots  \n# METHODE DE LECTUREETAPPRENTISSAGE DE LA LANGUE\n\n## ILLUSTRATION\n\nDENISE CHABOT  \n# AU FIL DES MOTS\n\nMéthode de lecture et Apprentissage de lalangue  \n● Premier livret  \n● Deuxième livret  \n● Troisième livret  \n## Matériel d'accompagnement:\n\nFICHIERS D′EXERCICES  \n● Fichier n°1(correspondant au premier livret)  \n● Fichier no 2(correspondant au deuxième livret)  \n● Fichier n 3 (correspondant au troisieme livret)  \n## FICHIER DU MAITRE\n\n● Fichier comprenant un fascicule méthodologique etune série de fiches dexploitation pour chaque lecon.  \n## MATÉRIEL INDIVIDUEL:images-cartes\n\n● L201 jeu de cartes correspondant au premier livret  \n● L202 jeu de cartes correspondant au deuxième livret  \n·L203 jeu de cartes correspondant au troisième livret  \n## MATÉRIEL COLLECTIF\n\n● Tableaux-sons représentant les phonèmes et leurs graphiespour classement des mots nouveaux.  \nC Éditions Fernand Nathan 1977  \nToute reproduction,meme partielle,de cet ouvrage est interdite.Une copie oureproduction par quelque procedé que ce soit,photographie,photocopie,micro-film,bande magnétique,disque ou autre,constitue une contrefacon passible despeines prévues par la loi du 11 mars 1975 sur la protection des droits d'auteur.  \n# Présentation de la Méthode\n\n## 1.Les caracteres novateurs de la méthode que nous présentons sontprincipalement au nombre de trois.\n\n### 1-1-C′est une méthode mixte a synthese differee\n\n-Mixte dans la mesure où elle s'organise selon une démarche ternaire;une phase globale (expression),une phase analytique(isolement des motspuis des éléments dans les mots),une phase synthétique(combinaison deséléments puis construction des mots et des phrases).  \n-A synthèse différée:en cela,elle se distingue profondément des  \nméthodes mixtes existantes par :  \na)Une phase globale nettement plus longue (14 lecons réparties sur 2 mois),destinée à familiariser I'enfant avec la langue écrite,à lui permettre demultiplier ses repérages personnels et à favoriser les premieres attitudesanalytiques.  \nb)Une phase synthétique (7 lecons réparties sur 3 semaines)destinée àentrainer I'enfant aux premieres synthèses.Celles-ci s'effectuent à partirdes éléments(phonemes)étudiés précedemment en s'appuyant sur lesmots déjà connus;elles préparent I'étape suivante.  \nc)Une phase d'analyse et de synthese (44 lecons réparties sur le reste deI'année scolaire)où les deux démarches sont menees de pair,de manièreprogressive,toujours conduites à partir de mots-reperes,sans arbitraire niartifice(pas d'étude de syllabes conventionnelles),sans souci d'épuiser lescombinaisons graphiques en 4 ou 5 mois,enfin organisees selon la relationfondamentale son-graphie.  \n1-2-C′est une méthode a caractere phonétique  \nCet aspect respecte I'ordre naturel des choses qui veut que I'enfantprocede des sons vers les graphies et non I'inverse.Il permet en outre àI'enfant de prendre une conscience exacte des sons produits et entendus etsurtout de mesurer lécart et les distorsions qui existent entre le systeme dessons et celui des graphies.  \nLe phoneme,mis en rapport avec sa ou ses transcriptions graphiques lesplus usitées,va donc constituer le pivot de I'apprentissage de la lecture,quisera en meme temps apprentissage de I'orthographe francaise.  \nLa progression suit un ordre qui s'inspire à la fois de la table de fréquencedes phonemes et des commodités de I'analyse,telles qu'elles ont pu etreéprouvées.  \nRemarque:  \nBien que fondant notre progression sur un point de vue phonétique,nousn'avons pas voulu tomber dans un purisme excessif,qui nous aurait éloignédes réalités orales;en ce sens,nous avons abandonné I'opposition [a]de《pate》-[a]de《patte》;de meme,I'opposition [æ]de《brun》-[ε]de brin.Pour des raisons de simplicité,nous avons écarté l","cbCaidqrVCBK4puE","https://ap.wps.com/l/cbCaidqrVCBK4puE","pdf",11255925,1,50,"French","fr",114,"# Présentation de la Méthode\n## Les caractères novateurs de la méthode\n### C’est une méthode mixte à synthèse différée\n### C’est une méthode à caractère phonétique\n### C’est une méthode qui prépare la transition de la langue orale vers la langue écrite","[{\"question\":\"Quels sont les trois temps de la démarche ternaire de la méthode ?\",\"answer\":\"La méthode s’organise en une phase globale (expression), une phase analytique (isolation des mots puis des éléments) et une phase synthétique (combinaison des éléments pour construire mots et phrases).\"},{\"question\":\"En quoi la méthode se distingue-t-elle par une synthèse différée 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