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Le contenu distingue stress et anxiété, présente la prévalence des troubles anxieux et explore quand s’inquiéter. Les facteurs possibles de déclenchement (événements stressants, tempérament, situations familiales, retards de compétences, état médical) sont reliés aux signes observables (colère, évitement, difficultés de concentration, consommation). 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C’est l’un des troubles de santé mentale les plus répandus.  \nAACAP Official Action, 2007.  \nLes troubles anxieux se manifestent souvent au cours de l’enfance ou de l’adolescence.  \nKeeton et al., 2009.  \nLa plupart des élèves qui souffrent d’anxiété ne reçoivent pas de soutien pour plusieurs raisons.  \nQu’est-ce qui peut déclencher del ’ a n x i é t é c h e z l e s é l è v e s ?  \nAvoir une évaluation  \nParticiper en classe  \nPrésentationorale  \nRassemblement  \nSuppléant  \nEssaie pour une équipe  \nConflit  \nLes causes  \n• Types de personnalité, tempérament, dispositionsgénétiques;  \n• Évènements traumatisants ou stressants;  \n• Circonstances particulières: mauvais traitements, conflits familiaux, séparation des parents, intimidation  \n• Changement dans les conditions de vie;  \n• Retard dans l’acquisition d’une compétence: habiletésverbales, sociales;  \n• État médical;  \n• Autres  \nSignes et symptômes d’anxiété  \nQuels sont les SIGNESque vous avez remarqués chez vos élèves?  \nQue voit le personnel scolaire?  \nLA R É ACTIO N D E L UTT E R , D E F UI R O U D E R EST E R FIG É  \nQue voit le personnel scolaire?  \n• De l’agressivité, des excès de colère, de l’opposition, de l’irritabilité  \n• Des réactions disproportionnées par rapport aux événements  \n• Des refus, de l’évitement, des phobies  \n• Des difficultés de concentration etd’attention  \n• Consommation d’alcool et dedrogues  \nVIDEO  \nLes types de réactions  \nLutter  \nFuir  \nFiger  \nL’évitement: une stratégie privilégiée par les  \nélèves  \n• L’élève vit une situation anxiogène et présente des symptômes déplaisants  \n• L’élève évite la situation pour ne pas revivre les mêmes symptômes  \n• Confirmation du « danger »  \n• Aucun sentiment d’accomplissement  \n• Renforcement négatif dû à l’évitement","cbCaii43CVBeP0tG","https://ap.wps.com/l/cbCaii43CVBeP0tG","pdf",2571161,36,"French","# Déroulement de la formation\n## Qu’est-ce que l’anxiété?\n## Quand doit-on s’inquiéter?\n## Que peut-on faire?\n## Reconnaître ses limites: quand aller chercher de l’aide?\n## Ressources existantes\n# Stress vs anxiété\n## Cerveau non anxieux\n## Cerveau anxieux\n## Prévalence des troubles anxieux\n# Déclencheurs chez les élèves\n## Avoir une évaluation\n## Participer en classe\n## Présentation orale\n## Rassemblement\n## Conflit et autres causes\n# Signes et symptômes d’anxiété\n## Que voit le personnel scolaire?\n## Réaction de lutte, fuite ou rester figé\n# Types de réactions\n## Lutter\n## Fuir\n## Figer\n## L’évitement comme stratégie\n# Renforcement négatif et conséquences","[{\"question\":\"Quelles sont les principales différences entre le stress et l’anxiété chez les élèves ?\",\"answer\":\"La formation oppose le stress et l’anxiété et présente des notions de « cerveau non anxieux » et « cerveau anxieux » pour illustrer le vécu et les réactions associées.\"},{\"question\":\"Quand faut-il s’inquiéter et reconnaître ses limites pour aller chercher de l’aide ?\",\"answer\":\"Elle propose une démarche où l’on identifie les moments où les symptômes deviennent préoccupants, puis où l’on reconnaît ses limites et oriente vers des ressources d’aide.\"},{\"question\":\"Quels événements ou situations peuvent déclencher de l’anxiété chez les élèves ?\",\"answer\":\"Les déclencheurs mentionnés incluent une évaluation, la participation en classe, les présentations orales, les rassemblements, ainsi que des facteurs comme des conflits, des événements traumatisants ou stressants, et des changements de conditions de vie.\"}]","Anxiété - prévenir et intervenir auprès des élèves | PDF",55]