[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-fr-114":3,"doc-seo-389474-114":48,"doc-detail-389474-fr":126},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,18,21,24,28,32,36,40,44],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},67,"Document","Général",61,"general",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":16,"slug":17},66,"Art de vivre",60,"lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":16,"slug":20},"Bande dessinée","comic",{"id":16,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":22,"show_sort_weight":16,"slug":23},"Examen","exam",{"id":25,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":26,"show_sort_weight":16,"slug":27},59,"Littérature","literature",{"id":29,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":30,"show_sort_weight":16,"slug":31},64,"Recherche & Rapport","research-report",{"id":33,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":34,"show_sort_weight":16,"slug":35},58,"Récits & Romans","story-novel",{"id":37,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":38,"show_sort_weight":16,"slug":39},65,"Religion & Spiritualité","religion-spirituality",{"id":41,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":42,"show_sort_weight":16,"slug":43},63,"Santé & Soins","healthcare",{"id":45,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":46,"show_sort_weight":16,"slug":47},62,"Technologie","technology",{"code":4,"msg":49,"data":50},"ok",{"site_id":51,"language":52,"slug":53,"title":54,"keywords":55,"description":56,"schema_data":57,"social_meta":119,"head_meta":121,"extra_data":123,"updated_unix":125},114,"fr","adolescent-test-anxiety-an-integrative-assessment-and-cbt-intervention-model-for-school-psychologists","L'anxiété aux évaluations chez l'adolescent - Un modèle intégratif d'évaluation et d'intervention - d'approche cognitivo-comportementale s'adressant aux psychologues scolaires","","Essai de 3e cycle centré sur l’anxiété aux évaluations chez les adolescents, en s’appuyant sur une recension des écrits portant sur les facteurs de risque personnels, familiaux et sociaux. L’étude met en évidence les impacts cognitifs, comportementaux et scolaires, puis s’appuie sur la typologie de Zeidner et le modèle intégratif d’apprentissage-évaluation de Cassady pour caractériser les profils à risque. Le document propose ensuite une synthèse critique des interventions cognitivo-comportementales et élabore un guide d’évaluation et d’intervention pour les psychologues scolaires, incluant des recommandations pour de futures études.",{"@graph":58,"@context":118},[59,76,97],{"@type":60,"itemListElement":61},"BreadcrumbList",[62,67,70,73],{"item":63,"name":64,"@type":65,"position":66},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":68,"name":9,"@type":65,"position":69},"https://docshare.wps.com/fr/document/",2,{"item":71,"name":42,"@type":65,"position":72},"https://docshare.wps.com/fr/document/santé-soins/",3,{"item":74,"name":54,"@type":65,"position":75},"https://docshare.wps.com/fr/document/adolescent-test-anxiety-an-integrative-assessment-and-cbt-intervention-model-for-school-psychologists/389474/",4,{"url":74,"name":54,"@type":77,"image":78,"author":83,"headline":54,"publisher":86,"fileFormat":89,"inLanguage":52,"description":56,"dateModified":90,"datePublished":91,"encodingFormat":89,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":79,"@type":80,"width":81,"height":82},"https://docshare.wps.com/thumbnails/adolescent-test-anxiety-an-integrative-assessment-and-cbt-intervention-model-for-school-psychologists/389474.png","ImageObject",300,407,{"name":84,"@type":85},"Patrick","Person",{"url":63,"name":87,"@type":88},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-28","2026-09-25",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":72},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",{"@type":98,"mainEntity":99},"FAQPage",[100,106,110,114],{"name":101,"@type":102,"acceptedAnswer":103},"Quels sont les principaux objectifs de cet essai sur l’anxiété aux évaluations chez l’adolescent ?","Question",{"text":104,"@type":105},"L’essai vise d’abord à définir et distinguer les concepts et théories liés à la problématique, puis à dresser un portrait des techniques d’intervention cognitivo-comportementale. Enfin, il élabore un guide d’évaluation et d’intervention destiné aux psychologues scolaires.","Answer",{"name":107,"@type":102,"acceptedAnswer":108},"Sur quels éléments s’appuie la compréhension des profils d’élèves à risque ?",{"text":109,"@type":105},"La démarche utilise la typologie de Zeidner pour saisir les profils d’élèves à risque, et le modèle intégratif d’apprentissage-évaluation de Cassady pour décrire le processus des manifestations sous-jacentes.",{"name":111,"@type":102,"acceptedAnswer":112},"Quel est le contenu et l’utilité du guide proposé pour les psychologues scolaires ?",{"text":113,"@type":105},"Le guide vise à soutenir l’identification des élèves souffrant d’anxiété aux évaluations ou à risque d’en souffrir, et à offrir une intervention adaptée au profil anxieux. Il encourage aussi l’implication des acteurs entourant l’élève (p. ex., parents, professeurs, psychoéducateurs, orthopédagogues).",{"name":115,"@type":102,"acceptedAnswer":116},"Quelles limites et recommandations sont présentées dans la section discussion ?",{"text":117,"@type":105},"La section discussion synthétise les forces et limites des études recensées ainsi que du guide proposé, puis formule des recommandations pouvant faire l’objet de futures études, notamment la bonification des interventions.","https://schema.org",{"og:url":74,"og:type":120,"og:title":54,"og:site_name":87,"og:description":56},"article",{"robots":122,"canonical":74},"index,follow",{"doc_id":124,"site_id":51},389474,1790507860,{"code":4,"msg":5,"data":127},{"doc_id":124,"user_id":128,"nickname":84,"user_avatar":129,"doc_module":4,"category_id":41,"category_name":42,"doc_title":54,"doc_description":56,"doc_content":130,"file_id":131,"file_url":132,"file_type":133,"file_size":134,"view_count":72,"is_deleted":4,"is_public":66,"is_downloadable":66,"audit_status":66,"page_count":135,"language":136,"language_code":52,"site_id":51,"html_lang":52,"table_of_contents":137,"faqs":138,"seo_title":139,"seo_description":56,"update_tm":140,"read_time":141},549758146520,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470","UNIVERSITÉ DU QUÉBEC  \nESSAI DE 3CYCLE PRÉSENTÉ AL’UNIVERSITÉ DU QUÉBECA TROIS-RIVIERES  \nCOMME EXIGENCE PARTIELLEDU DOCTORAT EN PSYCHOLOGIE(PROFIL INTERVENTION)  \nPARVALÉRIE BERGER  \nL'ANXIÉTÉ AUX ÉVALUATIONS CHEZL'ADOLESCENT:UN MODELE INTÉGRATIF D'EVALUATION ET D'INTERVENTIOND'APPROCHE COGNITIVO-COMPORTEMENTALE S'ADRESSANTAUX PSYCHOLOGUES SCOLAIRES  \nFÉVRIER 2016  \n# Université du Québecà Trois-RivièresService de la bibliothèque\n\nAvertissement  \nL'auteur de ce mémoire ou de cette thèse a autorisé I'Université du Québecà Trois-Rivières à diffuser,à des fins non lucratives,une copie de sonmémoire ou de sa thèse.  \nCette diffusion n’entraine pas une renonciation de la part de 'auteur à sesdroits de propriété intellectuelle,incluant le droit d’auteur,sur ce mémoireou cette thèse.Notamment,la reproduction ou la publication de la totalitéou d'une partie importante de ce mémoire ou de cette thèse requiert sonautorisation.  \n# UNIVERSITÉ DU QUÉBECA TROIS-RIVIERES\n\nCet essai de 3°cycle a été dirigé par:  \nMichelle Dumont,Ph.D.,directrice de rechercheUniversité du Québec à Trois-Rivieres  \n## Jury d'évaluation de I'essai:\n\n\n| Michelle Dumont,Ph.D.   | Université du Québec à Trois-Rivieres   |\n| --- | --- |\n| Line Massé,Ph.D.   | Université duQuébec a Trois-Rivieres   |\n| Guylaine Côté,Ph.D.   | Université de Sherbrooke   |\n\nSommaire  \nL'anxiété aux évaluations suscite beaucoup d'intéret dans le domaine de la recherchedepuis quelques decennies,et ce,en raison du nombre croissant d'élèves qu'elle toucheet de ses impacts majeurs sur leur vie(Hembree,1988).A titre illustratif,une étuderévèle un taux de 22%en ce qui a trait à l'inquiétude liee aux travaux scolaires chez1648 élèves canadiens du primaire et du secondaire(McGuire,Mitic,&Neumann,1987),alors qu'une autre souligne que plus de 50%des éleves de 4 et 5°secondairequébécois expérimenteraient un niveau d'anxiété de performance variant de modéré àélevé(Dumont,Leclerc,Masse,Potvin,&McKinnon,2009).Plus récemment,Cassady(2010)évalue le taux de prévalence de I'anxiété aux évaluations entre 25 et 40%au seind'une population de tout age.Malgré I'ampleur de ces pourcentages,certaines étudessoulignent un manque flagrant de programmes d`intervention visant la reduction deI'anxiété aux évaluations chez les enfants et les adolescents(Ergene,2003;Hembree,1988;Von Der Embse,Barterian,&Segool,2013).Ceci s'explique en partie parce quece type de problématique passe généralement inapercu au travers des nombreux autresbesoins criants nécessitant I'élaboration d'outils d intervention en milieu scolaire(p.ex.,intimidation,gestion de la colere,habiletés sociales.troubles dapprentissage,etc.).Devant ces constats,le present essai souhaite pallier cette lacune en outillant lepsychologue scolaire,ainsi que son équipe,à parfaire leurs connaissances et leursinterventions dans le domaine de I'anxiété aux évaluations,et ce,par I'atteinte de troisobjectifs spécifiques.Ainsi,le premier chapitre a pour objectif de définir et de distinguerles divers concepts et théories qui gravitent autour de la problématique de I'anxieté aux  \névaluations,et ce,afin de mieux saisir leurs subtilités.Pour ce faire,une recension desécrits sera présentee quant aux facteurs de risque personnels,familiaux et sociaux quipeuvent mener à son apparition.II sera également question de souligner ses nombreuximpacts sur les plans cognitif,comportemental,scolaire,professionnel et psychologiquedont I'élève peut souffrir.Enfin,deux concepts clés seront évoqués pour bien saisir lesprofils d'éleves à risque par le biais de la présentation de la typologie de Zeidner(1998)et pour mieux décrire le processus des differentes manifestations sous-jacentes à partirdu modèle integratif d'apprentissage-evaluation de Cassady (2004,2010).Le secondchapitre dressera un portrait des techniques d'intervention d'approche cognitivo-comportementale qui ont été élaborees pour pallier à l'émergence et au maintien de cetype de problématique en milieu scolaire,et ce,dans I'o","cbCaiasspP1WrVxR","https://ap.wps.com/l/cbCaiasspP1WrVxR","pdf",4849622,178,"French","# Sommaire\n## Objectifs spécifiques de l’essai\n# Table des matieres\n## Liste des tableaux\n## Liste des figures\n## Remerciements","[{\"question\":\"Quels sont les principaux objectifs de cet essai sur l’anxiété aux évaluations chez l’adolescent ?\",\"answer\":\"L’essai vise d’abord à définir et distinguer les concepts et théories liés à la problématique, puis à dresser un portrait des techniques d’intervention cognitivo-comportementale. Enfin, il élabore un guide d’évaluation et d’intervention destiné aux psychologues scolaires.\"},{\"question\":\"Sur quels éléments s’appuie la compréhension des profils d’élèves à risque ?\",\"answer\":\"La démarche utilise la typologie de Zeidner pour saisir les profils d’élèves à risque, et le modèle intégratif d’apprentissage-évaluation de Cassady pour décrire le processus des manifestations sous-jacentes.\"},{\"question\":\"Quel est le contenu et l’utilité du guide proposé pour les psychologues scolaires ?\",\"answer\":\"Le guide vise à soutenir l’identification des élèves souffrant d’anxiété aux évaluations ou à risque d’en souffrir, et à offrir une intervention adaptée au profil anxieux. Il encourage aussi l’implication des acteurs entourant l’élève (p. ex., parents, professeurs, psychoéducateurs, orthopédagogues).\"},{\"question\":\"Quelles limites et recommandations sont présentées dans la section discussion ?\",\"answer\":\"La section discussion synthétise les forces et limites des études recensées ainsi que du guide proposé, puis formule des recommandations pouvant faire l’objet de futures études, notamment la bonification des interventions.\"}]","L'anxiété aux évaluations chez l'adolescent - Un modèle intégratif d'évaluation et d'intervention - d'approche cognitivo-comportementale s'adressant aux psychologues scolaires | PDF",1790322230,274]