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L’étude met en lumière les défis langagiers auxquels les enfants sont confrontés et les enjeux spécifiques associés aux élèves TSA, tout en analysant le rôle de l’enseignante dans le soutien du développement langagier. 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Cette autorisation stipule que «conformément à l’article 11 du Règlement no 8 des études de cycles supérieurs, [l’auteur] concède à l’Université du Québec à Montréal une licence non exclusive d’utilisation et de publication de la totalité ou d’une partie importante de [son] travail de recherche pour des fins pédagogiques et non commerciales. Plus précisément, [l’auteur] autorise l’Université du Québec à Montréal à reproduire, diffuser, prêter, distribuer ou vendre des copies de [son] travail de recherche à des fins non commerciales sur quelque support que ce soit, y compris l’Internet. Cette licence et cette autorisation n’entraînent pas une renonciation de [la] part [de l’auteur] à [ses] droits moraux ni à [ses] droits de propriété intellectuelle. Sauf entente contraire, [l’auteur] conserve la liberté de diffuser et de commercialiser ou non ce travail dont [il] possède un exemplaire. »  \nREMERCIEMENTS  \nJe tiens d’abord à remercier les membres du jury qui ont accepté de participer à l’évaluation de cette thèse. Je souhaite également remercier les organismes qui m’ontsoutenue financièrement tout au long de ma formation doctorale : le Fonds de recherche société et culture du Québec (FRSCQ), l’Institut universitaire en DI et TSA, l’équipe de recherche Qualité des contextes éducatifs des services de garde et petite enfance, la Fondation UQAM, l’ADEESE UQAM.  \nD’une manière plus personnelle, je remercie d’abord chaudement Audrey, Laura 1 et sa mère pour leur précieuse collaboration sans laquelle ce travail n’aurait pas été possible. Merci, Audrey, d’avoir si généreusement partagé ton expérience durant nos entretiens, de m’avoir permis d’en apprendre autant sur ta pratique que sur la recherche. Je remercie aussi les autres intervenantes du groupe et les autres élèves quim’ont tous accueillie à bras ouverts dans leur classe.  \nJe ne serais pas parvenue au terme de ce travail sans l’accompagnement exceptionnel que m’ont offert mes directrices Delphine Odier-Guedj et Céline Chatenoud. Merci pour tous les projets que vous m’avez proposés durant mon parcours. Merci pour vos encouragements et votre présence constante malgré les distances parfois et merci pour les discussions si riches et inspirantes que nous avons eues! Merci de m’avoir tantinspirée par votre créativité, vos regards complémentaires et votre manière si  \n1 Prénoms fictifs  \nhumaine d’opérer dans ce monde universitaire. J’ai beaucoup d’admiration pour votre travail et votre audace. Merci, Delphine, de m’avoir si bien accompagnée depuis mamaîtrise et de m’avoir fait découvrir avec passion l’interaction dans la recherche. Merci, Céline, de m’avoir aidée à développer ma rigueur et mon esprit de synthèsedans ce travail colossal. J’ai vraiment eu la chance d’avoir à mes côtés deux modèles extraordinaires.  \nMerci, Céline, Delphine et Marie-Pierre Fortier de m’avoir aussi accompagnée dans mes expériences d’enseignement universitaire qui ont grandement bonifié mon parcours. Merci également à Jean-Claude Kalubi et à ses collègues de l’université de Mons qui m’ont permis de vivre un stage de recherche outre-mer des plus enrichissants.  \nJe souhaite aussi du fond du cœur remercier ma complice Marie-Eve BoisvertHamelin avec laquelle je partage mon parcours d’études doctorales, d’enseignement universitaire et bien plus depuis le premier jour de mon doctorat. 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