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Il s’inscrit dans un contexte migratoire et traite d’un public d’adultes immigrés peu scolarisés ou peu alphabétisés, pour lesquels les pratiques pédagogiques doivent être adaptées. La recherche propose un cadre théorique appuyé sur l’enseignement en alphafrancisation, les pratiques enseignantes et la théorie du système d’activité. 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Cette autorisation stipule que «conformément à l’article 11 du Règlement no 8 des études de cycles supérieurs, [l’auteur] concède à l’Université du Québec à Montréal une licence non exclusive d’utilisation et de publication de la totalité ou d’une partie importante de [son] travail de recherche pour des fins pédagogiques et non commerciales. Plus précisément, [l’auteur] autorise l’Université du Québec à Montréal à reproduire, diffuser, prêter, distribuer ou vendre des copies de [son] travail de recherche à des fins non commerciales sur quelque support que ce soit, y compris l’Internet. Cette licence et cette autorisation n’entraînent pas une renonciation de [la] part [de l’auteur] à [ses] droits moraux ni à [ses] droits de propriété intellectuelle. Sauf entente contraire, [l’auteur] conserve la liberté de diffuser et de commercialiser ou non ce travail dont [il] possède un exemplaire. »  \nREMERCIEMENTS  \nJe tiens d’abord à remercier ma direction de recherche, Valérie Amireault et Véronique Fortier pour leur disponibilité, leurs conseils et leur soutien tout au long de ce projet. Je me sens privilégié d’avoir travaillé avec vous.  \nJe désire aussi remercier l’équipe de recherche sur l’alphafrancisation avec qui j’ai eu la chance de collaborer pendant la dernière année : Suzie Beaulieu, Alexandra H. Michaud, Chantal Ouellet, Carl Laberge et Myriam Paquet-Gauthier. Votre passion et votre rigueur ont nourri mon projet du début à la fin. Un merci spécial à Catherine Fillion pour m’avoir aidé lors du recrutement des participant·e·s et de l’élaboration demon canevas d’entrevue ainsi qu’à mes deux lectrices Chantal Ouellet et Andréanne Gagné pour leurs précieux commentaires.  \nJe suis également reconnaissant envers les enseignant·e·s ayant accepté de participer à cette étude malgré le contexte de la COVID-19. Merci pour votre ouverture et votre générosité .  \nFinalement, un grand merci à ma famille et à mes ami·e·s qui m’ont appuyé dans l’élaboration de ce projet.  \nTABLE DES MATIÈRES  \nLISTE DES FIGURES .............................................................................................. viii  \nLISTE DES TABLEAUX ........................................................................................... ix  \nLISTE DES ABRÉVIATIONS, DES SIGLES ET DES ACRONYMES.................... x  \nRÉSUMÉ .................................................................................................................... xii  \nABSTRACT .............................................................................................................. xiii  \nINTRODUCTION ........................................................................................................ 1  \nCHAPITRE I PROBLÉMATIQUE............................................................................ 3  \n1.1 Contexte migratoire ............................................................................................. 3  \n1.2 Une population différente des apprenant·e·s scolarisé·e·s.................................. 6  \n1.3 Enseigner aux personnes immigrantes peu scolarisées ou peu alphabétisées ..... 7  \n1.4 Matériel didactique en alphafrancisation ............................................................ 8  \n1.5 Objectif et pertinence de la recherche ................................................................. 9  \nCHAPITRE II CADRE DE RÉFÉRENCE .............................................................. 11  \n2.1 Survol historique de l’alphafra","cbCaifnWVJvk6IBf","https://ap.wps.com/l/cbCaifnWVJvk6IBf","pdf",1436019,177,"French","# Remerciements\n# Table des matières\n# Liste des figures\n# Liste des tableaux\n# Liste des abréviations, des sigles et des acronymes\n# Résumé\n# Abstract\n# Introduction\n# Chapitre I - Problématique\n## Contexte migratoire\n## Une population différente des apprenant·e·s scolarisé·e·s\n## Enseigner aux personnes immigrantes peu scolarisées ou peu alphabétisées\n## Matériel didactique en alphafrancisation\n## Objectif et pertinence de la recherche\n# Chapitre II - Cadre de référence\n## Survol historique de l’alphafrancisation au Québec\n## Personnes immigrantes peu scolarisées ou peu alphabétisées\n## L’enseignement en alphafrancisation\n## Le matériel didactique\n## Cadrage théorique : théorie du système d’activité\n## Questions de recherche\n# Chapitre III - Méthodologie\n## Type de recherche","[{\"question\":\"Quel est le sujet central de ce mémoire?\",\"answer\":\"Le mémoire porte sur l’utilisation du matériel didactique en classe d’alphafrancisation, dans le but de mieux comprendre comment il s’insère dans l’enseignement auprès de publics spécifiques.\"},{\"question\":\"À quel public la recherche s’intéresse-t-elle?\",\"answer\":\"La recherche vise particulièrement des personnes immigrantes peu scolarisées ou peu alphabétisées, dont les besoins éducatifs exigent des approches adaptées.\"},{\"question\":\"Quels éléments structurent la démarche de recherche?\",\"answer\":\"Le mémoire s’appuie sur un cadre de référence qui traite de l’enseignement en alphafrancisation, du matériel didactique et de la théorie du système d’activité, puis formule des questions de recherche et une méthodologie.\"}]","REGARD SUR L’UTILISATION DU MATÉRIEL DIDACTIQUE EN CLASSE D’ALPHAFRANCISATION - MÉMOIRE | PDF",1787790299,273]