3_sequences_sur_les_lampes_de_poche

Aug 29, 2026

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Fiche de préparation pédagogique pour une séquence au cycle Découvrir le monde sur la lampe de poche. Le document structure 3 séances visant la découverte et la nomination de l’objet, l’explication de son usage, l’observation et le dessin après analyse, ainsi que la mise en place d’une démarche d’investigation. Les activités mobilisent la manipulation, l’échange collectif, la comparaison des productions et la verbalisation pour distinguer les lampes selon leur alimentation (piles ou secteur) et consolider la trace écrite.

LangueFrench

CatégorieExamen

FormatPDF

Pages7

Temps de lecture11 min

AccèsTéléchargement gratuit

Table des matières

Séance 1

Problématisation

Dessin d’observation

Mise en commun

Investigation

Déstructuration et trace écrite

Séance 2

Problématisation

Investigation

Structuration et dessin

Fiche de préparation | Auteurs : Muriel DRAGO | | | | | --- | --- | --- | --- | | DISCIPLINE
Découvrir le monde | CYCLE
NIVEAU | PARTIE DU PROGRAMME
Découvrir les objets | DEMARCHE Mise en œuvre de la démarched’investigation | | Connaissances
Découverte d’un objet technique usuel : la lampe de poche
Comprendre son usage et son fonctionnement : à quoi elle sert, comment on l’utilise.
Différencier les objets qui fonctionnent avec des piles et ceux fonctionnant sur le secteur. | | Pré requis | | | Capacités
Découvrir le monde des objets
Utiliser des appareils alimentés par des plies Observer et réaliser un dessin après observation Opérer un tri | | Compétences transdisciplinaires
Maîtrise de la langue française :
Maîtrise de la langue française :
- Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre
- Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs
- Comprendre une consigne simple
- Produire des phrases correctes même très courtes
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent | | | Attitudes
- Devenir élève : jouer son rôle dans des activités scolaires Dire ce qu’il apprend | | Matériel
Lampe de poche | | Nombre de séances envisagées :3 SEANCE n°1 : | Objectif cognitif :
􀂾 découvrir les objets techniques usuels : la lampe de poche | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | Objectifs méthodologiques :
􀂾 découvrir et nommer la lampe de poche
􀂾 savoir à quoi sert cet objet | | | | | | | | | Etapes de ladémarched’investigation | Déroulement | Consignes | Réponses attendues | Matériel,
documents | Durée | Organisation
de la classe
(par groupe,
individuel,
collectif). | maîtrise
de la
langue
lire,
dire,
écrire | | Phase de problématisation | Des lampes de poche sont posées sur la table. Questionnement del’enseignante :
Trace écrite :
L’enseignante prend note des réponses des élèves quiseront inscrites dans le cahierd’expériences. | Connaissez-vous cet objet ?
A quoi sert-il ?
Dans quels cas l’utiliseton ? | Les enfants tentent derépondre sans toucher l’objet Certains le connaissent et le nomment, d’autres explique à quoi il sert :
􀂾 C’est une lampe
􀂾 Une lampe de poche | Des lampes depoches | 3 min | Groupe de 6 enfants | | | Dessin d’observation | L’enseignante demande aux élèves de réaliser un dessinsans les guider. | Dessine cette lampe de poche.
Les inciter à être précis, à observer ce qu’ils dessinent. | Trace écrite : le dessind’observation. | - Feuilles
- crayons de papier | 5 min | | | | Phase de mise en commun | L’enseignante affiche les dessins pour être comparés | Quelles sont les différences entre ces dessins ? | 􀂾 Les élèves comparent les dessins
􀂾 Ils expliquent ce qu’ils ontreprésentés | - Dessins des élèves | 5 min | | | | | | | 􀂾 Ils relèvent les différences entre les dessins | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | Phase d’investigation | L’enseignante note les réponses des élèves. | Comment peut-on savoir à quoi sert ce bouton que vous avez dessiné .
Comment s’appelle ce bouton ? | Les élèves manipulent les lampes de poche et proposent de bouger l’interrupteur.
Ils observent ce qui sepasse : la lampe éclaire quand on bouge le bouton. Un élève indiquera le nom du bouton ou l’enseignante le donnera. | Lampes de poche | 5 min | | | | Phase destructuration | L’enseignante guide les élèves par un questionnement.
L’enseignante demandeaux élèves de refaire un dessin précis de cette lampe | 􀂾 Qu’est-ce que l’on a appris ?
A quoi sert cet objet ?
􀂾 Dessin individuel précis de cette lampe de poche | Les élèves reformulent ce qui a été dit et dictent la trace écrite à la maîtresse.
Cet objet s’appelle unelampe de poche. On peut l’allumer, elle éclaire.
Elle éclaire quand on bougel’interrupteur.
Dessin et annotations dictées à l’adulte. | Feuilles
Crayons de

FAQ

Quels objectifs d’apprentissage sont visés autour de la lampe de poche ?

La séquence vise à découvrir et nommer la lampe de poche, comprendre à quoi elle sert, et observer son fonctionnement. Les élèves apprennent aussi à utiliser des appareils alimentés par des piles et à réaliser un dessin d’observation après analyse.

Comment se déroule la démarche d’investigation lors de la séance 1 ?

Des lampes de poche sont présentées et les élèves répondent sans toucher d’abord, puis réalisent un dessin d’observation. La classe met ensuite en commun les différences, manipule l’interrupteur, et conclut par une reformulation et une trace écrite.

Quels éléments concrets sont utilisés pendant les activités ?

Le matériel central est la lampe de poche. Le document prévoit également des feuilles, des crayons de papier, et des traces écrites consignées dans le cahier d’expériences lors des phases guidées par l’enseignante.

Aug 29, 2026

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