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Incluye trabajo en grupos para elaborar un mapa conceptual, actividades de relación entre conclusiones experimentales y modelos, y preguntas de selección múltiple sobre divisibilidad del átomo, naturaleza de los electrones y afirmaciones verdaderas o falsas con justificación. También propone una explicación de una frase comparativa, comparación entre el modelo de Thomson y el de Rutherford, identificación de avances de Thompson frente a Dalton, y una actividad práctica para construir y dibujar un modelo atómico.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/es/template/",2,{"item":63,"name":31,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/es/template/general/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/es/template/atomic-models-workshop-atomic-history/166729/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/atomic-models-workshop-atomic-history/166729.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Eliana","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document","2026-09-19","2026-08-31",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":9},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Qué deben elaborar en grupos de 4 estudiantes durante el taller?","Question",{"text":96,"@type":97},"Deben realizar el taller teniendo en cuenta la información consultada y elaborar un mapa conceptual sobre la historia de los diferentes modelos atómicos.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"Cómo se relacionan las conclusiones experimentales con el modelo atómico?",{"text":101,"@type":97},"Se debe asociar cada conclusión con el modelo atómico correspondiente, por ejemplo evidencia sobre que el átomo no es indivisible, proporciones fijas de masas al formar compuestos, espectros discontinuos y el modelo del núcleo con partículas que rebotan.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"Qué actividades incluyen las preguntas de verdadero o falso y las comparaciones?",{"text":105,"@type":97},"Se piden justificaciones sobre frases falsas y selección de frases verdaderas relacionadas con descubrimientos. 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Por ello, llamó a estas partículas átomos, que en griego quiere decir \"indivisible\". Demócrito atribuyó a los átomos las cualidades de ser eternos, inmutables e indivisibles.\nSin embargo las ideas de Demócrito sobre la materia no fueron aceptadas por los filósofos de su época y hubieron de transcurrir cerca de 2200 años para que la idea de los átomos fuera tomada de nuevo en consideración.\nACTIVIDAD EN CLASE\nReunidos en grupos de 4 estudiantes realizar  el siguiente taller, teniendo en cuenta la información   consultada y los datos suministrados en el cuadro anterior.\nElabore un  mapa conceptual  sobre la historia de los diferentes modelos atómicos\nRelaciona las siguientes conclusiones experimentales con el modelo atómico a que dieron lugar:\nEl átomo no es indivisible ya que al aplicar un fuerte voltaje a los átomos de un elemento en estado gaseoso, éstos emiten partículas con carga negativa:_________________________\nAl reaccionar 2 elementos químicos para formar un compuesto lo hacen siempre en la misma proporción de masas:_____________________________________\nque deben reflejar su estructura electrónica Los átomos de los elementos en estado gaseoso producen, al ser excitados, espectros discontinuos característicos:______________________\nAl bombardear los átomos de una lámina delgada con partículas cargadas positivamente, algunas rebotan en un pequeño núcleo situado en el centro del átomo___________________________\nINDICA LA OPCIÓN CORRECTA O RESPUESTA VERDADERA\nSegún la teoría atomista, un trozo de hierro …\na) Se puede dividir indefinidamente.\nb) Se puede dividir hasta llegar a los átomos.\nc) No se puede dividir.\nLos electrones son partículas:\nSin carga\nCon carga  negativa\nCon carga positiva\nIndica las frases que son falsas justificar la respuesta\nDalton predijo la existencia de electrones\nLos electrones son más grandes que los átomos\nLos electrones tienen carga negativa\nLos electrones se encuentran en  el átomo\nIndica  las frases es verdaderas\nGoldstein descubre el electrón\nDalton descubre el protón\nThomson descubre el electrón\nExplica la siguiente frase:\n\"Los átomos son los trozos de materia diferenciable, es decir que nos permite distinguir unos tipos de                   materia de otros, más pequeños que existen ya que un átomo de oro es distinto de un átomo de plomo, pero un electrón del oro es igual que uno del plomo\".\nCompare el modelo de Thompson con el de Rutherford. Determine semejanzas y diferencias.\nCuáles fueron los avances del modelo atómico propuesto por Thompson con relación al modelo de Dalton?\nElabore en un cuarto de cartón paja el dibujo del modelo atómico que se le indique en clase.","cbCaiiXCJ1hYtq9B","https://ap.wps.com/l/cbCaiiXCJ1hYtq9B","docx",105414,"Spanish","# Actividad en clase\n## Mapa conceptual de la historia de los modelos atómicos\n## Relación de conclusiones experimentales con el modelo atómico\n# Indicaciones de preguntas\n## Opción correcta: teoría atomista y electrones\n## Frases falsas: identificar y justificar\n## Frases verdaderas: reconocimiento de descubridores\n# Explicaciones y comparaciones\n## Explicación de una frase sobre átomos y electrones\n## Comparación entre Thomson y Rutherford\n## Avances del modelo de Thomson frente al de Dalton\n# Actividad práctica\n## Dibujo del modelo atómico en cartón paja","[{\"question\":\"Qué deben elaborar en grupos de 4 estudiantes durante el taller?\",\"answer\":\"Deben realizar el taller teniendo en cuenta la información consultada y elaborar un mapa conceptual sobre la historia de los diferentes modelos atómicos.\"},{\"question\":\"Cómo se relacionan las conclusiones experimentales con el modelo atómico?\",\"answer\":\"Se debe asociar cada conclusión con el modelo atómico correspondiente, por ejemplo evidencia sobre que el átomo no es indivisible, proporciones fijas de masas al formar compuestos, espectros discontinuos y el modelo del núcleo con partículas que rebotan.\"},{\"question\":\"Qué actividades incluyen las preguntas de verdadero o falso y las comparaciones?\",\"answer\":\"Se piden justificaciones sobre frases falsas y selección de frases verdaderas relacionadas con descubrimientos. 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