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El estudio busca la reflexión crítica y la integración de elementos teóricos al trabajo cotidiano, para impulsar la innovación mediante la metodología de investigación-acción del profesorado. Se emplean entrevistas a profundidad y la revisión de portafolios de la primera y segunda generación (2012-2016).",{"@graph":51,"@context":110},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/es/template/",2,{"item":63,"name":35,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/es/template/presentaciones/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/es/template/portfolio-of-teaching-experiences-the-teacher-as-a-researcher-of-his-practice/171751/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/portfolio-of-teaching-experiences-the-teacher-as-a-researcher-of-his-practice/171751.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Tawan","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document","2026-09-20","2026-09-01",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":61},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102,106],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"¿Qué finalidad cumple la modalidad de titulación “Portafolios de experiencias docentes”?","Question",{"text":96,"@type":97},"Permite que el profesor reflexione críticamente, integre elementos teóricos a su práctica cotidiana e innove en su quehacer. 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permitiendo innovar en su quehacer, siguiendo paso a paso la metodología de la investigación-acción del profesorado (pedagógica).\nPara concretar el estudio realizado se utilizó la entrevista a profundidad y la revisión de los portafolios de experiencia docente, de los alumnos titulados bajo esta modalidad en la primera generación  (2012 – 2016) y los próximos a titularse de la segunda generación (2014 – 2016).\nPalabras clave: Portafolios de experiencias docentes, investigación-acción, análisis de la práctica, innovación educativa.\nAbstract\nThis paper is about the analysis the mode of degree \"Portfolio teaching experiences\" as tool that realizes the process by which the teacher has the possibility of becoming a researcher of their own practice while meeting with the objective of the Master in Teaching Development, reflect critically and integrate theoretical elements into their daily work; enabling innovation in their work, following step by step the methodology of action research teacher (teaching).\nAnd close to graduating from the second generation (2014 - 2016 - depth interviews and reviewing portfolios of teaching experience, students qualified under this system in the first generation (2016 2012) was used to finalize the study conducted ).\nKey words: Portfolio teaching experiences, action research, practice analysis, educational innovation.\nResumo\nEste artigo é sobre a análise do modo de grau \"experiências de ensino Portfolio\", como ferramenta que realiza o processo pelo qual o professor tem a possibilidade de se tornar um pesquisador de sua prática durante a reunião com o objetivo do Mestrado em Desenvolvimento de Ensino, refletir criticamente e integrar elementos teóricos em seu trabalho diário; permitindo a inovação em seu trabalho, seguindo passo a passo a metodologia do professor de pesquisa-ação (ensino).\ne perto de se formar a partir da segunda geração (2014 - 2016 - entrevistas em profundidade e revisão de carteiras de experiência de ensino, os alunos qualificados sob este sistema na primeira geração (2016 2012) foi utilizado para finalizar o estudo realizado ).\nPalavras-chave: experiências de ensino Portfolio, pesquisa-ação, análise prática, a inovação educacional.\nFecha recepción:     Diciembre 2015                                     Fecha aceptación:  Julio 2016\nIntroducción\nHablar de Portafolio de experiencias docentes como modalidad de titulación para la Maestría en Desarrollo Docente de la Universidad de Guanajuato, es hablar de un proceso de formación académica que dura al menos cuatro periodos semestrales, de este modo son varios los factores a analizar para aceptar que el conjunto de actividades desarrolladas por los estudiantes en cada una de las 4 asignaturas del eje de Innovación de la práctica en las comunidades educativas, conformen en su conjunto el documento con el que se puede obtener el grado.\nNo podríamos olvidar, atendiendo a la visión del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) para los posgrados empadronados en el Plan Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), que se trata de una maestría profesionalizante, por lo que su finalidad es mejorar la práctica educativa de quienes la cursan, por ende, se debe partir del supuesto de que el posgrad","cbCaiqU79dsCsGNK","https://ap.wps.com/l/cbCaiqU79dsCsGNK","docx",54835,22,"Spanish","# Introducción\n## Modalidad de titulación y formación académica\n## Finalidad del posgrado y perfil del profesorado\n## Etapas del proceso en espiral (caracterización, problematización e innovación)\n## Pregunta general de investigación","[{\"question\":\"¿Qué finalidad cumple la modalidad de titulación “Portafolios de experiencias docentes”?\",\"answer\":\"Permite que el profesor reflexione críticamente, integre elementos teóricos a su práctica cotidiana e innove en su quehacer. 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