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Se señala la necesidad de considerar el desarrollo integral, especialmente en dimensiones emocional, social y afectiva. Además, se aclaran conceptos usados de manera indistinta en el ámbito escolar y se discuten enfoques para la identificación, incluyendo modelos cognitivos, orientados al rendimiento y socioculturales. 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Estos modelos sirven de marco básico y  ayudan a hacer las modificaciones pertinentes del currículum con una adecuada fundamentación. La intervención curricular con estos alumnos no debe ser tomada a la ligera, pues se requiere considerar propuestas que puedan guiar con éxito al sobresaliente con aptitud en lo intelectual, pero que al mismo tiempo observen y evalúen el desarrollo general de la persona en sus diferentes dimensiones, particularmente en parte emocional social y afectiva.\nLa intervención al alumnos sobresaliente importante en virtud de caer la configuración de talentos es altamente individualizada; es decir cada niño talentoso tiene un perfil individual caracterizado por aspiraciones tres razones particulares y por capacidades y talentos que son altamente específico, por lo que es muy decir desarrollar estos puntales genéricos de intervención. Si además, brindar atención a esta población es tan necesario y democrático, pues como se sabe, cuanto más difieran las capacidades del niño de la norma más tendrá necesidad de un programa individual hecho a la medida y de otros apoyos. Castañedo (2006) brinda información al respecto: …”Un niño cuyo CI es tres desviaciones estándar (DE) por encima de la norma tiene necesidades de aprendizaje tan especiales como un niño cuyo CI es tres DE por debajo de estas; sin embargo, la mayoría de los niños sobresalientes no recibe atención de losmaestros.\nEn las últimas décadas, se ha avanzado en la identificación y  atención de las necesidades de los sobresalientes intelectuales. Algunos de los esfuerzos se han realizado al margen del sistema y no como parte integral de los programas instruccionales, estos tienden a enfocarse sólo al enriquecimiento y menos a la aceleración (Sánchez, 2008). El no aplicar modelos para la atención de alumnos sobresalientes intelectuales hace que se detenga a los mejores alumnos cuando estos deberían ser motivados a desarrollar al máximo su potencial (Colangelo, Assouline y Gross, 2003).\nPara empezar se hace necesario mencionar las siguientes  consideraciones iniciales sobre el uso indistinto en este documento del concepto superdotado, talentoso, altas capacidades, sobredotado, con aptitudes sobresalientes, entre otros.\nSánchez (1997), señala que estos términos se han utilizado indistintamente para denominar a los niños y/o jóvenes que presentan capacidades extraordinarias para aprender o para desempeñarse en un área de la vida escolar (intelectual: matemáticas, lenguaje) y no escolar (música, deportes, juegos). Agrega además, que los niños con dotes o talentos especiales son superiores en comparación con otro grupo de niños de la misma edad en una o varias dimensiones de desempeño.\nEn investigaciones recientes  se comenta respecto al concepto de superdotación, que va estrechamente ligado al de inteligencia, no es unívoco, sino que depende del modelo en que se base: centrados en la inteligencia, cognitivos, orientados al rendimiento y socioculturales (Borges y Hernández, 2006). Ello conlleva problemas importantes, tanto desde un punto de vista práctico e incluso económico, pues supone diferentes criterios de inclusión o exclusión según el modelo asumido en la política educativa. Cabe señalar la importancia de clarificar el concepto que se ten","cbCaimv0YerrxS5R","https://ap.wps.com/l/cbCaimv0YerrxS5R","docx",43813,21,"Spanish","# Introducción\n## Enfoques de intervención educativa\n## Necesidad de atención individualizada\n# Consideraciones iniciales del concepto\n## Términos utilizados de manera indistinta\n## Modelos y criterios de identificación\n# Identificación de habilidades y categorización\n## Áreas de aptitudes sobresalientes\n## Modelos de Mason y Mönks\n# Antecedentes históricos\n## Inteligencia y superdotación en diferentes épocas","[{\"question\":\"¿Por qué los estudiantes con aptitudes sobresalientes requieren atención e intervención?\",\"answer\":\"Porque las diferencias de capacidad respecto a la norma implican necesidades de aprendizaje especiales y programas ajustados. 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