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Incluye contrastes entre Tyler, Hilda Taba y Mauritz Johnson, así como una premisa del modelo y criterios de evaluación para comprobar logros y optimizar procesos. 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W Tyler, Hilda Taba, Mouritz Johnson) | curricular; para Tyler el currículo es el esquema | conductual deseada en\u003Cbr>función de una | escuela?\u003Cbr>¿Cuáles son las experiencias de | implementados desde la teoría curricular, en cuyo caso, |\n| Tyler: El currículo es un plan | básico de orden procesual | programación centrado en el | índole educativo que consideran | resultados deficientes se debe |\n| estratégico metódico racional con | para la teoría curricular o | objetivo ejerciendo la | mejores probabilidades de | optimizar dado en los siguientes |\n| el propósito de encarar, analizar e | programación de la acción, | memorización y análisis | conseguir citados fines? | procesos: |\n| interpretar el sistema de enseñanza | no profundiza en este | para el aprendizaje. | ¿Cómo organizar de forma más | 1. Formando acorde a los |\n| en cualquier institución educativa. | ámbito, en vista de que | Taba: el contenido es | pertinentes las prácticas y | objetivos y propósitos |\n| (Vélez y Terán , 2009) . | propone el | basado sobre | experiencias? | institucionales. |\n| Taba: El currículo es un método | acondicionamiento | programaciones que ejerzan | ¿Cómo se puede evidenciar y | 2. Necesidad de un estudio y |\n| de aprendizaje que incluye las | (objetivo conductual) para | fortalecimiento mental en | comprobar los logros y | análisis de los contextos. |\n| formas de cómo lograrlo. También | el diseño curricular. | variación a la temática de | cumplimiento de los objetivos | 3. Intervención y asesoría de |\n| es la consecuencia de las | Taba, ahonda la teoría | estudio generando crítica y | propuestos? | peritos y especialistas. |\n| diferentes disposiciones | curricular y propone que | valoración en la función del | Esquema de Taba: | 4. La filosofía educativa como |\n| consideradas para seleccionar y | los objetivos deben basarse | aprendizaje. | ¿Cuáles son los problemas de la | base para la propuesta y diseño de |\n| ordenar el contenido, la | en la comunidad, los | Johnson: A diferencia de | escuela en los que se sustenta | objetivos. |\n| determinación de las experiencias | aspectos culturales, los | Taba y Tyler considera al | elaborar un currículo? | 5. La orientación y |\n| surgidas en el aprendizaje y los | aprendizajes y los | aprendizaje de contenidos | ¿Qué sistema de conceptos deben | direccionamiento de actividades |\n| planes adecuados para lograr las | contenidos, vinculando de | como formación de valores | emplearse para determinar la | para la enseñanza-aprendizaje. |\n| condiciones óptimas para el | forma pertinentes beses | expresadas en normas y | relevancia educativa? | 6. Propuesta de actividades |\n| aprendizaje. (Taba, 1962) . | teóricas y prácticas | actitudes, más allá de | ¿Qué análisis se puede extraer de la | interactivas para un aprendizaje |\n| Johnson: El currículo es un plan | Johnson se direcciona en | objetivos instructivos y | sociedad, la cultura, los estudios en | efectivo y activo. |\n| de modelo procesual que | que la teoría curricular es el | conductuales observables, | base a los estudiantes, los procesos | 7. Evaluación en rangos de |\n| comprende los momentos de | modelo procesual, es decir, | pero en preservación de | en torno a aprendizaje y el rigor de | pertinencia de las propuestas de |\n| selección y estructuración de | el objetivo debe orientarse | resultados esperados. | análisis referente a la naturaleza del | aprendizaje |\n| saberes y aprendizajes anhelados | al proceso como el |  | conocimiento? | Taba: la evaluación se centra en la |\n| de la cult","cbCaikMOGa0HNMJh","https://ap.wps.com/l/cbCaikMOGa0HNMJh","pdf",460468,15,"Spanish","# Modelos curriculares\n## Diferencias\n## Objetivo, contenido, metodología y evaluación\n## Esquemas de Tyler, Taba y Johnson\n## Evaluación y comprobación de logros","[{\"question\":\"En qué se centra la evaluación según el modelo de Tyler?\",\"answer\":\"La evaluación se centra en la eficacia de los procesos implementados y en la posibilidad de optimizar los resultados mediante el logro de los objetivos y propósitos institucionales.\"},{\"question\":\"Cómo define Hilda Taba el contenido del currículo?\",\"answer\":\"El contenido se basa en programaciones centradas en acondicionamiento y objetivos conductuales, incluyendo experiencias y análisis del aprendizaje en función de la comunidad y su contexto cultural.\"},{\"question\":\"Qué factores influyen en el currículo según el esquema de Johnson?\",\"answer\":\"El currículo se analiza considerando metas y propósitos, la crítica y estructuración de ambientes curriculares, la planificación de modelos de enseñanza, y actividades evaluativas técnicas relacionadas con los resultados esperados.\"}]","Modelos curriculares - Diferencias, objetivo, contenido, metodología y evaluación | PDF",5]