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Incluye contenidos conceptuales por unidades, enfoques CTS/CTSA, evaluación, transposición didáctica, estrategias metodológicas, recursos y diseño de proyectos de investigación.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/template/","Template",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/template/general/","General",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/es/template/lesson-plan-for-science-didactics-1st-year-isfd-macia-annual-program-school-year-2011/165782/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/lesson-plan-for-science-didactics-1st-year-isfd-macia-annual-program-school-year-2011/165782.png","ImageObject",442,249,{"name":42,"@type":43},"Alex Sinclair","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document","2026-09-20","2026-08-31",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":22},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qué objetivos generales propone la planificación para el curso de Didáctica de las Ciencias Naturales?","Question",{"text":62,"@type":63},"Busca que los alumnos elaboren situaciones para la enseñanza de Ciencias Naturales en 1º y 2º ciclo de la educación primaria y en nivel inicial.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Qué ejes de contenidos conceptuales se trabajan en las unidades del programa?",{"text":67,"@type":63},"Incluyen comprensión de núcleos de Física, Química y Biología, el concepto de ciencia, alfabetización científica, teorías y modelos, y temáticas relacionadas con naturaleza, vida y aprendizaje didáctico.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Cómo se aborda la evaluación y la enseñanza en el programa de la materia?",{"text":71,"@type":63},"Se contemplan tipos de evaluación, instrumentos y estrategias, además de enfoques de enseñanza por transmisión, descubrimiento, socioconstructivismo y resolución de problemas con trabajos prácticos.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":74,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":76,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":78,"site_id":7},165782,1788176953,{"code":4,"msg":81,"data":82},"success",[83,87,91,95,99,103,106,110],{"id":84,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":85,"show_sort_weight":4,"slug":86},165,"Cartas","cartas",{"id":88,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":89,"show_sort_weight":4,"slug":90},162,"Carteles","carteles",{"id":92,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":93,"show_sort_weight":4,"slug":94},160,"Currículums","curriculums",{"id":96,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":97,"show_sort_weight":4,"slug":98},161,"Facturas","facturas",{"id":100,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":101,"show_sort_weight":4,"slug":102},164,"Formularios","formularios",{"id":104,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":4,"slug":105},166,"general-166",{"id":107,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":108,"show_sort_weight":4,"slug":109},159,"Presentaciones","presentaciones",{"id":111,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":112,"show_sort_weight":4,"slug":113},163,"Redes sociales","redes-sociales",{"code":4,"msg":81,"data":115},{"doc_id":78,"user_id":116,"nickname":42,"user_avatar":117,"doc_module":22,"category_id":104,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":22,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":123,"language":124,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":12,"update_tm":79,"read_time":26},1099523882182,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","INSITUTO SUPERIORDE FORMACIÓN DOCENTE\n“MACIÁ”\nMateria: Didáctica de las Ciencias Naturales  - 1º año\nFECHA: 13/04/2011\nPrograma anual: Didáctica de la Ciencias Naturales.\nCiclo lectivo 2011\nProfesor: Juan Carlos Ramos\nObjetivos generales:\nQue al finalizar el curso los alumnos hayan logrado:\nElaborar situaciones para la enseñanza de las Ciencias Naturales en 1º y 2º ciclo de la Enseñanza primaria y nivel inicial.\nObjetivos específicos:\nQue al finalizar el curso los alumnos hayan logrado:\nComprensión de los núcleos esenciales de la asignatura en cuanto a Física, Química y Biología, concepto de ciencia, rol de los experimentos, idea de alfabetización científica, Hipótesis, Principios, Leyes  y teorías.\nPlanear situaciones de la enseñanza de Ciencias Naturales en 1º y 2º ciclo de la Enseñanza primaria y nivel inicial,  planeamiento institucional, de curso y de unidades de clase.\nElaborar y diseñar proyectos en relación con la enseñanza de las Ciencias Naturaleza.\nCONTENIDOS CONCEPTUALES:\nUNIDAD I:\nNivelación en Química, Física y Biología: Física clásica y moderna. Química: Cambios, Materia, Principio de Einstein, Sustancia, Elementos, Biología: Concepto de vida. La Vida en la Tierra. Hipótesis Gaia de James Lovelock. Evolución del Universo. Ecología Profunda o sistémica: Ecosistemas y su dinámica. Efectos antrópicos: Holoceno, Antropoceno. Estructuras disipativas de Prigogine. Concepto de ciencia y tecnología: Diferencias. Rol de los experimentos en las Ciencias Naturales. Idea de alfabetización científica, Hipótesis. Teorías: Celular, Del caos y fenómenos complejos, Evolución, Relatividad, Atómica.\nEl hombre como especie. Su cuerpo, sus marcas evolutivas. Características morfofisológicas. Salud.\nCorrientes y posicionamientos: Vitalismo, fijismo, mecanicismo y evolucionismo.\nNaturaleza. Vida en la Tierra. Suelo: Fertilidad y biodiversidad. Agua, oxígeno, sol y nutrientes en relación con los seres vivos. Energía: Formas, uso y consumo. Fotosíntesis y respiración. Alimentos: requerimientos energéticos del cuerpo. Soberanía alimentaria. Modelos explicativos  y supuestos éticos de la evolución del universo.\nUNIDAD II:\nLa Didáctica.  Didáctica de las Ciencias Naturales o experimentales. Didáctica de la Química, de la Física y de la Biología. Corrientes didácticas contemporáneas. Concepto de ciencia. Importancia de la enseñanza de las ciencias. La visión macroscópica.  Las tendencias en la enseñanza de las ciencias.\nEnseñanza por transmisión de conocimientos ya elaborados\nEnseñanza por descubrimiento autónomo\nLa enseñanza acorde con el proceso de producción de los conocimientos\nCientíficos. Socioconstructivismo.\nLas ideas previas. Las preconcepciones de los alumnos.\n¿Qué saben los alumnos sobre las transformaciones químicas, físicas y biológicas a nivel\nMicroscópico?  El enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad). CTSA, (Ciencia, Tecnología, Sociedad Y ambiente).\nLa resolución de problemas escritos y la organización de trabajos prácticos.  Los trabajos prácticos enfocados como actividades de investigación.\nLa divulgación científica entra al aula. La naturaleza de la ciencia.  El paradigmático caso de los relojes acerca de un descubrimiento científico: acerca de cómo nuevos conocimientos provocaron la caída de un imperio y el nacimiento de otro. Modelos de ciencia y modelos epistemológicos. Desempolvando la curiosidad.  Cambio conceptual y modelos epistemológicos.  Redes y mapas: organizadores de la información (Novak y Gowin). La evaluación en las clases de Ciencias Naturlales. Evaluación de los alumnos y del proceso de enseñanza aprendizaje. ¿Para qué evaluamos?. La evaluación y la acreditación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Instrumentos de evaluación. Tipos de evaluación. Estrategias e instrumentos de evaluación\nUNIDAD III:\nEl sentido de la Biología, de la Física y de la Química en  la educación primaria .Distintas ideas sobre la ciencia y el conocimiento científico. Teorías modernas del aprendizaje. 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