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perspectiva de transição\nNatacha Rita Díaz Luis\nUniversidad de La Laguna, España\nalu0100815085@ull.edu.es\nhttps://orcid.org/0000-0002-9838-369X\nResumen\nLa metodología Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lenguas Extranjeras (AICLE) ha adquirido gran relevancia en la educación no universitaria y su propagación en la región canaria (España) ha sido considerable durante este siglo a través de diversos programas de adaptación de enseñanza de lengua y contenidos que se ofrecen de forma simultánea. Por tal motivo, el objetivo de la presente investigación fue conocer la percepción de 50 alumnos del primer año de educación secundaria obligatoria de una institución localizada en el área metropolitana de la isla de Tenerife (España) en torno al uso de la metodología AICLE como estrategia educativa para favorecer la competencia comunicativa en lengua extranjera. Para ello, se elaboró una encuesta de naturaleza cuantitativa y cualitativa conformada por 15 ítems. Los resultados demuestran la necesidad de fortalecer ciertas dimensiones de la metodología AICLE relacionadas con el grado motivacional, la figura del auxiliar de conversación y la implementación de estrategias y recursos de apoyo, elementos esenciales para impulsar la formación en una lengua extranjera. Por ello, se puede recomendar un mayor seguimiento del alumnado que se encuentra en ese periodo de transición educativa, ya que pueden verse afectados tanto por el cambio del contexto educativo como por el aprendizaje mediante una lengua extranjera.\nPalabras clave: dificultad en el aprendizaje, educación bilingüe, enseñanza de idiomas, transición educativa.\nAbstract\nThe CLIL methodology has acquired a great impact upon non-university education. Its proliferation in the Canary Islands (Spain) has been considerable during this century by means of transitional programs that aims to introduce the simultaneous learning of language and contents. This study aimed to analyze how the different areas such as sources, strategies, parental and academic support, the motivation, etc. take part in the bilingual program and how they contribute to the learning process of students. Firstly, a theoretical approach will be developed taking into account issues such as the importance of getting to know the consequences caused by moving from one educational stage to a different one and the gradual introduction and development of the CLIL methodology in the Canary Islands. Afterwards, 50 students belonging to the first year of Secondary Education and inserted in the CLIL methodology have been selected. A questionnaire has been utilized as an evaluative instrument that goaled to detect those areas that require to be revised and improved in the bilingual program. The different areas created for result analysis are the following: use of materials and resources regarding CLIL methodology, utilization of the foreign language and mother language, use of other different methodologies within CLIL, evaluation, degree of motivation and reflection upon the experience. These results have demonstrated the need to combine the different elements that are applied in the academic activity in a bilingual environment. It has been also resulted the necessity to revise the selection of human resources and to generate more professional training regarding the utilization of CLIL methodology. Above all, the results have revealed the great relevance and necessity to make a gradual study of pupils who are starting Secondary Education because of the dual handicap they may suffer: change in the educative context and the learning through a foreign language.\nKeywords: foreign langua","cbCaidLJRh0pFfA4","https://ap.wps.com/l/cbCaidLJRh0pFfA4","docx",104507,19,"Spanish","# Introducción\n## Objetivo de la investigación\n## Metodología y participantes\n## Instrumento de evaluación\n## Resultados y necesidades de mejora\n## Recomendaciones en el periodo de transición","[{\"question\":\"Cuál fue el objetivo principal de la investigación sobre AICLE?\",\"answer\":\"Conocer la percepción de 50 alumnos de primer curso de educación secundaria obligatoria sobre el uso de la metodología AICLE como estrategia para favorecer la competencia comunicativa en lengua extranjera.\"},{\"question\":\"Cómo se evaluó el uso de AICLE en el estudio?\",\"answer\":\"Se elaboró una encuesta con enfoque cuantitativo y cualitativo, compuesta por 15 ítems, para detectar áreas que requieren revisión y mejora en el programa bilingüe.\"},{\"question\":\"Qué aspectos de AICLE se identificaron como necesarios de reforzar?\",\"answer\":\"Los resultados muestran la necesidad de fortalecer la motivación, la figura del auxiliar de conversación y la implementación de estrategias y recursos de apoyo para impulsar el aprendizaje de la lengua extranjera.\"}]","La experiencia AICLE del alumnado de primero de educación secundaria - Perspectiva transicional | DOCX",7]