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Integra el currículo mediante modelo curricular, relaciones entre sus elementos y objetivos. Desarrolla la enseñanza basada en competencias clave, incorporando transversalidad, educación en valores y convivencia, así como tratamiento de igualdad y perspectiva de género. Incluye metodología didáctica, evaluación (tipos, criterios, estándares y rúbricas) y atención a la diversidad, además del uso de TIC en el proyecto.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/es/template/",2,{"item":63,"name":31,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/es/template/general/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/es/template/geography-and-history-year-2-educational-project/161532/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/geography-and-history-year-2-educational-project/161532.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Gelato","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document","2026-09-19","2026-08-30",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":64},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Qué normativa sustenta el proyecto pedagógico de Geografía e Historia en 2.º de ESO?","Question",{"text":96,"@type":97},"El proyecto se fundamenta en la Ley Orgánica 2/2006 y sus modificaciones, la normativa andaluza (LEA) y el marco estatal de currículo (Real Decreto 1105/2014), además de órdenes y decretos autonómicos que concretan el currículo y la organización de la ESO en Andalucía.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"Cómo se organizan las finalidades educativas y el tratamiento del alumnado en la etapa?",{"text":101,"@type":97},"Se describen las características del alumnado de ESO, su desarrollo en la adolescencia y la necesidad de conocer el nivel psicoevolutivo para planificar la enseñanza y favorecer la motivación del alumnado.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"Qué elementos incluye el proyecto sobre evaluación y atención a la diversidad?",{"text":105,"@type":97},"La evaluación contempla su concepto y finalidad, tipos, el papel de criterios y estándares, y el proceso (quién, cuándo y cómo evalúa), incorporando la rúbrica como instrumento. 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Marco legislativo\n2. Finalidades educativas de la etapa de la ESO\n2.1. El alumnado de la ESO\n2.2. Principios generales de la ESO\n2.3. Finalidad de la ESO\n3. El currículo\n3.1. Modelo curricular\n3.2. Elementos del currículo y relaciones entre ellos\n4. Objetivos de la etapa de la ESO\n5. Modelo educativo basado en el desarrollo de las competencias clave\n5.1. Definición de competencias clave\n5.2. La enseñanza y el aprendizaje basado en el desarrollo de las competencias clave\n5.3. Las competencias clave\n6. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia\n7. Tratamiento de la igualdad y de la perspectiva de género\n7.1. Recomendaciones metodológicas para incorporar la perspectiva de género\n7.2. Recomendaciones para el uso no sexista del lenguaje\n7.3. Recomendaciones para la selección de imágenes desde la perspectiva de género\n8. Metodología didáctica\n8.1. Principios didácticos\n8.2. Modelos y enfoques didácticos en los que se basa nuestro proyecto\n8.3. Estrategias metodológicas\n8.3.1. Diseño y concreción de secuencias de aprendizaje\n8.3.2. Papel del profesorado\n9. Evaluación\n9.1. Concepto y finalidad de la evaluación\n9.2. Tipos de evaluación\n9.3. El papel de los criterios de evaluación y de los estándares de aprendizaje evaluables\n9.4. Qué evaluamos: evaluación de las competencias clave y el logro de los objetivos\n9.5. ¿Quién evalúa?\n9.6. ¿Cuándo evaluamos?\n9.7. ¿Cómo evaluamos?\n9.8. La rúbrica como instrumento de evaluación\n9.8.1. Propuestas de rúbricas\n9.9. Autoevaluación de la práctica docente\n10. Atención a la diversidad\n10.1. Definición de atención a la diversidad\n10.2. Actuaciones de atención a la diversidad en la etapa\n10.3. Medidas y recursos de atención a la diversidad en la etapa\n11. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestro proyecto pedagógico\n12. La materia de Geografía e Historia, aspectos generales\n12.1. Objetivos de la materia para la etapa de la ESO\n12.2. Justificación de su importancia e inclusión en el programa\n12.3. Organización de la materia en la etapa\n12.4. Secuenciación de los contenidos en los cursos de la etapa\n12.5. Orientaciones metodológicas generales para impartir la materia\n12.5.1. Principios metodológicos específicos relativos a la materia de Geografía e Historia\n12.5.2. Recursos didácticos en nuestro proyecto\n12.5.3. Recursos didácticos en nuestro proyecto.\n12.6. Transversalidad en nuestro proyecto\n12.7. Cómo se contempla la atención a la diversidad en nuestro proyecto de Geografía e Historia\n12.7.1. Aspectos de carácter general\n12.7.2. Recursos didácticos empleados para atender a la diversidad\n12.8. Propuesta de temporalización de los distintos bloques y unidades didácticas de nuestro proyecto durante el curso\n\u000f1. Marco legislativo\nEl proyecto que presentamos responde en su totalidad a lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE, n.º 106 de 4 de mayo) en redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa (BOE, n.º 295 de 10 de diciembre), así como a las disposiciones que la desarrollan.\nLa Ley 17/2007 de Educación de Andalucía (LEA) complementa el marco establecido en la normativa anterior en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía.\nEn nuestro caso, tomamos como referente el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.\nEn cuanto al diseño curricular y al modelo a seguir, atendemos a la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.\nDe forma complementaria al currículo básico, tomaremos también como referente fundamental el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la Ordenación y las enseñanzas correspondientes a","cbCaifJTYQEQVNvK","https://ap.wps.com/l/cbCaifJTYQEQVNvK","docx",1104663,92,"Spanish","# Marco legislativo\n# Finalidades educativas de la etapa de la ESO\n## El alumnado de la ESO\n# El currículo\n## Modelo curricular\n## Elementos del currículo y relaciones entre ellos\n# Objetivos de la etapa de la ESO\n# Modelo educativo basado en el desarrollo de las competencias clave\n## Definición de competencias clave\n## Enseñanza y aprendizaje basado en competencias clave\n## Las competencias clave\n# Tratamiento de la transversalidad y educación en valores\n# Tratamiento de la igualdad y perspectiva de género\n# Metodología didáctica\n## Principios didácticos\n## Modelos y enfoques didácticos\n## Estrategias metodológicas\n# Evaluación\n## Concepto y finalidad\n## Tipos de evaluación\n## ¿Quién evalúa?\n## ¿Cuándo evaluamos?\n## ¿Cómo evaluamos?\n## La rúbrica como instrumento de evaluación\n# Atención a la diversidad\n# Uso de las tecnologías de la información y la comunicación\n# La materia de Geografía e Historia, aspectos generales","[{\"question\":\"Qué normativa sustenta el proyecto pedagógico de Geografía e Historia en 2.º de ESO?\",\"answer\":\"El proyecto se fundamenta en la Ley Orgánica 2/2006 y sus modificaciones, la normativa andaluza (LEA) y el marco estatal de currículo (Real Decreto 1105/2014), además de órdenes y decretos autonómicos que concretan el currículo y la organización de la ESO en Andalucía.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan las finalidades educativas y el tratamiento del alumnado en la etapa?\",\"answer\":\"Se describen las características del alumnado de ESO, su desarrollo en la adolescencia y la necesidad de conocer el nivel psicoevolutivo para planificar la enseñanza y favorecer la motivación del alumnado.\"},{\"question\":\"Qué elementos incluye el proyecto sobre evaluación y atención a la diversidad?\",\"answer\":\"La evaluación contempla su concepto y finalidad, tipos, el papel de criterios y estándares, y el proceso (quién, cuándo y cómo evalúa), incorporando la rúbrica como instrumento. 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