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Los ítems exploran comprensión del concepto, disposición a mantener o adaptar la clase, percepción del trabajo en grupo, empatía y disposición para ayudar, así como el impacto en actividades como el recreo. 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No sería divertido jugar con un AcDv en el recreo. * | 4.00\u003Cbr>(1.000) | 4.100\u003Cbr>(0.870) | .685 |\n| 5. El AcDv debería de estar en clase con alumnado con problemas similares. * | 4.26 (1.094) | 4.26\u003Cbr>(1.154) | .958 |\n| 6.Se cómo puede sentir un AcDv. | 2.71\u003Cbr>(1.071) | 3.84\u003Cbr>(1.319) | .002 |\n| 7.Si un AcDv estuviera en mi clase, trataría de no hablar con él. * | 3.710\u003Cbr>(1.101) | 3.940\u003Cbr>(1.153) | .235 |\n\n\n| 8.Si un AcDv estuviera en mi clase, le ayudaría a hacer las cosas. | 3.74\u003Cbr>(1.064) | 3.87\u003Cbr>(0.957) | .538 |\n| --- | --- | --- | --- |\n| 9.Se ponerme en el lugar de un AcDv. | 3.03\u003Cbr>(1.251) | 3.970\u003Cbr>(0.983) | .001 |\n| 10.Si un AcDv estuviera en mi clase, debería tener una persona para ayudarle. * | 4.190\u003Cbr>(1.014) | 4.23\u003Cbr>(0.845) | .675 |\n| Total Sensibilidad | 2.871\u003Cbr>(0.999) | 3.903\u003Cbr>(0.961) | .000 |\n| Total Actitud*** | 3.935\u003Cbr>(0.460) | 4.197\u003Cbr>(0.423) | .000 |\n\n\n|  | Conocimiento* |  |  | Sensibilidad* |  |  | Actitud** |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | Chicas | Chicos | p* | Chicas | Chicos | p* | Chicas | Chicos | p* |\n| Pre-test | 1,11\u003Cbr>(0.471) | 1,46\u003Cbr>(0.967) | .159 | 2.972\u003Cbr>0.931 | 2.730\u003Cbr>1.110 | .206 | 3.951\u003Cbr>0.469 | 3.913\u003Cbr>0.465 | .825 |\n| Postest | 4,28\u003Cbr>(0.461) | 4,00\u003Cbr>(1.291) | .490 | 4.138\u003Cbr>0.723 | 3.576\u003Cbr>1.169 | .928 | 4.250\u003Cbr>0.334 | 4.125\u003Cbr>0.527 | .426 |\n\n\n|  | Conocimiento* |  |  | Sensibilidad* |  |  | Actitud** |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | Contact | Nocont | p* | Contact | Nocont | p* | Contact | Nocont | p* |\n| Pre-T | 1.80\u003Cbr>(1.304) | 1.15\u003Cbr>(0.543) | .053 | 2.500\u003Cbr>1.414 | 2.942\u003Cbr>0.920 | .605 | 4.225\u003Cbr>0.462 | 3.879\u003Cbr>0.447 | .127 |\n| Post-T | 4.80\u003Cbr>(0.447) | 4.04\u003Cbr>(0.916) | 0.03 | 3.900\u003Cbr>0.651 | 3.903\u003Cbr>1.019 | .657 | 4.250\u003Cbr>0.755 | 4.187\u003Cbr>0.350 | .864 |","cbCaivfj3US8kRFf","https://ap.wps.com/l/cbCaivfj3US8kRFf","pdf",221960,15,"Spanish","# Resultados de pre-test y postest\n## Ítems de conocimiento, sensibilidad y actitud\n## Comparaciones por género (chicas y chicos)\n## Comparaciones por contacto (contact/nocont)","[{\"question\":\"Qué dimensiones evalúa el cuestionario antes y después (pre-test y postest)?\",\"answer\":\"Evalúa conocimiento, sensibilidad y actitud, mediante ítems sobre comprensión del concepto de escuela inclusiva, empatía y disposición a colaborar o ayudar a un AcDv.\"},{\"question\":\"Qué relación muestran los resultados del total entre pre-test y postest?\",\"answer\":\"Las puntuaciones totales en sensibilidad y actitud aumentan en el postest respecto al pre-test, con valores p reportados para indicar cambios significativos en varios ítems.\"},{\"question\":\"Existen diferencias por género o por contacto con AcDv?\",\"answer\":\"Sí. 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