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El contenido aborda implementación de b-learning, mejora de sistemas de gestión de proyectos, revisión de operadores de agregación y proyección del microlearning para el desarrollo profesional. Incluye también análisis de videos educativos abiertos como evidencia de aprendizaje (proyecto TALK), plataformas de cursos masivos y abiertos y experiencias de laboratorios virtuales. 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Abrego,(México)\u003Cbr>Proceso de mejora del Sistema de gestión de Proyectos para Cuba y Venezuela ............. 16/22\u003Cbr>Improvement process of Projects Management System for Cuba and Venezuela\u003Cbr>LeodanysW. guerrero yyamira Medel. granma (Cuba)\u003Cbr>Revisión de Operadores de Agregación ............................................. 24/44\u003Cbr>Aggregation Operators Review\u003Cbr>davidL. La Red Martínez y Julio CésarAcosta. (Argentina)\u003Cbr>Pasado, presente y futuro del microlearning como estrategia para el desarrollo profesional . . . . . 46/61\u003Cbr>Past, present and future of microlearning as a strategy for professional development Jesús Salinas y Victoria I. Marín. Palmade Malorca (España)\u003Cbr>Los Videos Educativos Abiertos como Apoyo y Evidencia de Aprendizaje: Proyecto TALK:\u003Cbr>Targeting Achievements-Linking Knowledge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62/69\u003Cbr>Open Educational Videos in Support and Evidence of Learning: TALK Project: Targeting\u003Cbr>Achievements-Linking Knowledge\u003Cbr>fernando J. Mortera gutiérrez. Monterrey (México)\u003Cbr>Aprendebn: Una Plataforma de Cursos en Línea Masivos y Abiertos para el Sistema\u003Cbr>Educativo Panameño ........................................................... 70/76\u003Cbr>Aprendebn: A Platform for Massive Online Courses and Open to the Panamanian Educational System\u003Cbr>Lilia Muñoz, Alexander bernal, RaúlRoyery Vladimir Vilarreal. (Panamá)\u003Cbr>Laboratorios Virtuales: la Experiencia de la Universidad Politécnica de Madrid .............. 78/86\u003Cbr>Virtual Labs: Experience ofthe Technical University ofMadrid\u003Cbr>Luis Catalán. Madrid(España)\u003Cbr>Procedimiento para la definición de Patrones de Uso docente en un Sistema de gestión de\u003Cbr>Aprendizaje   88/95\u003Cbr>Procedure for defining of Teaching Patterns Using in a Learning Management System gonzalo Samaniego Erazo, Luis Marqués Molías y Mercè gisbert Cervera. Tarragona(España)\u003Cbr>Modelo de gestión y gobierno de Tecnologías de Información en Instituciones de Educación\u003Cbr>Superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96/107\u003Cbr>Model Management and governance of Information Technology in higher Education Institutions\u003Cbr>Alex A. Torres bermúdez, hugo Arboleday Walter LucumíSanchéz. (Colombia) Red Iberoamericana de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje de competencias\u003Cbr>profesionales a través de entornos Ubicuos y Colaborativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108/1 16\u003Cbr>network Iberoamerican in support of the teaching-learning skills through Ubiquitous and Collaborative Environments\u003Cbr>CésarA. Colazos. (Colombia). gisela T. de Clunie. (Panamá).Carina S. gonzález. 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