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Se proponen y aplican innovaciones educativas diseñadas para provocar conflicto cognitivo, de modo que el estudiante confronte sus conceptos alternativos y pueda modificarlos. La intervención se desarrolló presencialmente entre 2015 y 2019 y se ajustó a modalidad no presencial en 2020 y 2021, evaluándose mediante revisión bibliográfica, selección de cuatro innovaciones, implementación sostenida y análisis con encuestas e entrevistas grupales.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/es/template/",2,{"item":63,"name":31,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/es/template/general/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/es/template/learning-thermodynamics-through-a-conceptual-change-scientific-articles/178336/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/learning-thermodynamics-through-a-conceptual-change-scientific-articles/178336.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Skyler","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document","2026-09-19","2026-09-02",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":61},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"¿Cuál es la dificultad principal que se busca abordar en el estudio sobre termodinámica?","Question",{"text":96,"@type":97},"La investigación se centra en ideas erróneas que conducen a conceptos alternativos y estructuras conceptuales deficientes.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"¿Cómo funcionan las innovaciones educativas propuestas?",{"text":101,"@type":97},"Las innovaciones buscan generar conflicto cognitivo para que el estudiante confronte sus conceptos alternativos y los modifique.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"¿Cómo se desarrolló la intervención a lo largo del tiempo y cómo se evaluaron sus impactos?",{"text":105,"@type":97},"El curso se impartió de forma presencial entre 2015 y 2019 y pasó a modalidad no presencial en 2020 y 2021; los impactos se evaluaron mediante encuestas escritas y entrevistas grupales.","https://schema.org",{"og:url":66,"og:type":108,"og:title":47,"og:site_name":79,"og:description":49},"article",{"robots":110,"canonical":66},"index,follow",{"doc_id":112,"site_id":44},178336,1788331378,{"code":4,"msg":5,"data":115},{"doc_id":112,"user_id":116,"nickname":76,"user_avatar":117,"doc_module":9,"category_id":30,"category_name":31,"doc_title":47,"doc_description":49,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":61,"is_deleted":4,"is_public":9,"is_downloadable":9,"audit_status":9,"page_count":123,"language":124,"language_code":45,"site_id":44,"html_lang":45,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":49,"update_tm":113,"read_time":128},2336464648746,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","https://doi.org/10.23913/ride.v12i24.1172\nArtículos científicos\nAprendizaje de la termodinámica a través de un cambio conceptual\nLearning Thermodynamics Through a Conceptual Change\nAprendizagem da termodinâmica através de uma mudança conceitual\nHéctor Henao\nUniversidad Técnica Federico Santa María, Chile\nhector.henao@usm.cl\nhttps://orcid.org/0000-0002-4212-5982\nAlejandra Chávez\nUniversidad Técnica Federico Santa María, Chile\nalejandra.chavez@usm.cl\nhttps://orcid.org/0000-0002-5086-2683\nAdriana María Ruiz Mojica\nConsultor independiente, Chile\nadriana.ruizmojica@gmail.com\nhttps://orcid.org/0000-0001-5476-6464\nDavid Jofre\nConsultor independiente, Chile\ndavojofre@gmail.com\nhttps://orcid.org/0000-0002-3108-0627\nResumen\nUna de las principales dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizaje es la existencia de ideas erróneas que conllevan a estructuras conceptuales deficientes llamadas frecuentemente conceptos alternativos. El presente trabajo propuso y puso en práctica una serie de innovaciones educativas en la enseñanza de la termodinámica, cuyo fin fue generar un conflicto cognitivo que permitiera al estudiante confrontar sus conceptos alternativos y modificarlos. Los cursos en los cuales se desarrolló este estudio se efectuaron de manera presencial durante los años del 2015 al 2019 y fue ajustada a modalidad no presencial durante los años 2020 y 2021. La metodología de investigación comprendió una extensa revisión bibliográfica, la selección de cuatro innovaciones educativas para el diseño del curso, la puesta en práctica de las innovaciones durante siete años y la evaluación de los impactos de las innovaciones a partir de encuestas escritas y entrevistas grupales. Los resultados revelan un alto grado de aceptación de las metodologías implementadas en el curso tanto para la modalidad presencial como para la modalidad no presencial. Los estudiantes expresaron que las innovaciones pedagógicas posibilitaron un cambio conceptual y el despertar de un sentido crítico sobre los contenidos de la termodinámica.\nPalabras clave: conceptos alternativos, enseñanza de la termodinámica, metáforas, metodologías activas de aprendizaje.\nAbstract\nOne of the main difficulties in the teaching and learning processes is the existence of erroneous ideas that lead to deficient conceptual structures, frequently called alternative concepts. The present work proposed and put into practice a series of educational innovations in the teaching of thermodynamics, whose purpose was to generate a cognitive conflict that would allow the students to confront their alternative concepts and modify them. The courses in which this study was developed were carried out face-to-face during the years 2015 to 2019 and were adjusted to non-face-to-face modality during the years 2020 and 2021. The research methodology included an extensive bibliographic review, the selection of four innovations education for the design of the course, the implementation of the innovations for seven years and the evaluation of the impacts of the innovations from written surveys and group interviews. The results reveal a high degree of acceptance of the methodologies implemented in the course, both for the face-to-face modality and for the non-face-to-face modality. The students expressed that the pedagogical innovations made possible a conceptual change and the awakening of a critical sense about the contents of thermodynamics.\nKeywords: alternative concept, teaching of thermodynamics, metaphors, active learning methodology.\nResumo\nUma das principais dificuldades nos processos de ensino e aprendizagem é a existência de ideias errôneas que levam a estruturas conceituais deficientes, freqüentemente chamadas de conceitos alternativos. O presente trabalho propôs e colocou em prática uma série de inovações educacionais no ensino da termodinâmica, cujo objetivo era gerar um conflito cognitivo que permitisse ao aluno confrontar seus conceitos alternativos e modificá-los. 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