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En México, el Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD) busca equilibrar contenidos teóricos con prácticas vivenciales, mientras la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) implementa el Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) como respuesta institucional para formar en dimensiones social, profesional y personal. 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Propuestas de implementación\nAnalysis of the Educational Model for Comprehensive Training and the Mexican Dual Training Model. Implementation proposals\nJennifer Aylin Salazar Zapata\nUniversidad Autónoma de Yucatán, México\njennysalazar2510@gmail.com\nGalo Emanuel López Gamboa\nUniversidad Autónoma de Yucatán, México\ngalo.lopez@correo.uady.mx\nhttps://orcid.org/0000-0001-5581-7489\nSilvia Alejandra Baeza Aldana\nUniversidad Autónoma de Yucatán, México\nalejandra.baeza@correo.uady.mx\nhttps://orcid.org/0000-0001-6889-5355\nResumen\nLas demandas actuales de la población en cuanto a educación y empleabilidad han dado la pauta para implementar diferentes modelos educativos en las universidades. La implementación de estos es un intento por parte de las universidades de responder a una sociedad cambiante; por ello, existen diversos modelos educativos que son efectuados actualmente. En México, se ha trabajado en materia de educación con el Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD), mismo que permite el balance entre el contenido teórico y las prácticas vivenciales. Por otro lado, en la última década las universidades, entre ellas, la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) han implementado el Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI), siendo esta la respuesta de la institución para formar estudiantes en los ámbitos social, profesional y personal.\nConsiderando lo anterior, el presente trabajo ofrece una visión sobre los elementos que se incluyen en cada uno de los modelos discutidos. Sin embargo, y considerando las relaciones existentes entre ambos modelos, el propósito del estudio es el reconocimiento de dichas relaciones a partir de los elementos que cada modelo incorpora. Para ello, la presente investigación de enfoque cualitativo opta por un estudio comparativo de tipo documental; los datos recabados se encontraron a través del análisis de los documentos oficiales de cada modelo.\nComo resultado, se obtuvo que los aspectos que conforman el MMFD coinciden de forma parcial o total con las características que identifican a la Educación Centrada en el Aprendizaje (ECA) y a la Educación Basada en Competencias (EBC) propias del MEFI. Asimismo, se reconoce la flexibilidad como característica del MMFD y eje del MEFI. Aunado a esto, se tiene que también existen congruencias entre las finalidades de la EBC y las de modelo dual.\nPalabras clave: Modelos educativos; formación integral; formación dual; educación superior\nAbstract\nThe current demands of the population in terms of education and employability have given the guideline to implement different educational models in universities. The implementation of these is an attempt by universities to respond to a changing society; therefore, there are several educational models that are currently being implemented. In Mexico, the Mexican Model of Dual Training (MMDT), which allows a balance between theoretical content and experiential practices, has been used in the field of education. On the other hand, in the last decade, universities, including the Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), have implemented Educational Model for Comprehensive Training (MEFI, by its acronym in Spanish), which is the institution's response to train students in the social, professional, and personal fields.\nConsidering the mentioned above, the present work offers a vision of the elements included in each of the models discussed. Nevertheless, and considering the existing relationships between both models, the purpose of the study is the recognition of such relationships based on the elements that each model incorporates. For this purpose, this qualitative research opted for a comparative documentary study; the data collected were found through the analysis of the official documents of each model.\nAs a result, it was found that the aspects that make up the MMDT partially or totally coincide with the chara","cbCaihz7mSvrMp3y","https://ap.wps.com/l/cbCaihz7mSvrMp3y","docx",151286,19,"Spanish","# Introducción\n## Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD)\n## Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI)\n## Enfoque y propósitos del estudio","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del estudio comparativo entre MMFD y MEFI?\",\"answer\":\"Reconocer las relaciones entre ambos modelos a partir de los elementos que incorpora cada uno, mediante un estudio documental comparativo de enfoque cualitativo.\"},{\"question\":\"Qué busca lograr el Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD) en educación superior?\",\"answer\":\"Lograr un balance entre el contenido teórico y las prácticas vivenciales, promoviendo experiencias de aprendizaje integradas.\"},{\"question\":\"Qué resultados se obtuvieron respecto a la relación entre MMFD y los ejes del MEFI?\",\"answer\":\"Se identificó que los aspectos del MMFD coinciden parcial o totalmente con características de la Educación Centrada en el Aprendizaje y la Educación Basada en Competencias del MEFI, destacando además la flexibilidad como eje del MEFI.\"}]","Análisis del Modelo Educativo para la Formación Integral y el Modelo Mexicano de Formación Dual - Propuestas de implementación | DOCX",7]