[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60284-es":3,"doc-seo-60284-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60284,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Equipo de trabajo en la implementación de huerta escolar y consumo de alimentos nutritivos","El trabajo final presenta el marco contextual de dos unidades educativas del núcleo Copusquía y Ambaná en el distrito de Puerto Carabuco (La Paz, Bolivia), describiendo su población, economía agrícola y pecuaria, tradiciones culturales, dinámica institucional y condiciones educativas. Asimismo, articula el marco metodológico relacionado con el diseño de prácticas del MESCP y el proyecto socioproductivo enfocado en el consumo de alimentos nutritivos regionales (quinua), con objetivos holísticos y lineamientos de acción pedagógica para fortalecer la identidad cultural y mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“EQUIPO DE TRABAJO EN LA IMPLEMENTACION DE HUERTA ESCOLAR YCONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA COPUSQUIA AY MARISCAL SUCRE EN LA GESTIÓN 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Gregorio Ochoa Flores  \n2. René Ticona Cayllagua  \nTUTOR:  \nCristóbal Isidro Titirico Huata  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n1. MARCO CONTEXTUAL  \nEl núcleo educativo Copusquia se encuentra en el sector valle al Este de la provincia Camacho, de la 3ra. Sección municipal de Puerto Mayor Carabuco, está conformada delas siguientes comunidades: Quisani, San Pablo, Chipo, Quirabaya, Paretty, Surani y Copusquía, tiene una población de 938 habitantes de acuerdo a los datos proporcionados por el último censo, tiene un clima templado, en su mayoría son agricultores habiendo deotros ramos como artesanos, comerciantes y otros.  \nLa economía de la población de Cousquia como también de Ambaná, gira en torno a laagricultura, ganadería y comercio. Se dedican al cultivo de maíz, haba, papa, papaliza, oca, arveja, trigo, la producción de hortalizas se realiza en menor porcentaje como: lechuga, zanahoria, tomate, repollo, cebolla, lacayote. En el sector del rio produce palto, tuna, pacay, chirimoya, durazno, granadilla. En la pecuaria se dedican a la crianza deganado vacuno, ovino, caprino, porcino, aves de corral en menor escala, el producto de la región es comercializado en pocas ocasiones del año.  \nConservan sus tradiciones culturales ancestrales en menor grado. El idioma predominantees el aymará, sin embargo se practica el bilingüismo aymará-castellano aunque en pocaescala, la mayoría profesan la religión católica existiendo otros religiones protestantes en menor porcentaje, rinden culto a la virgen de Concepción el 8 de diciembre de cada año, participan con las danzas folklóricas como: morenada, cullaguada, potolos y otros, también presentan danzas autóctonas de las comunidades aledañas como: mayura, qarwañchu, mucululo qhantus, con disfraces típicos de la región, la bebida que consumenen la región es la chicha elaborada de maíz, la comida consiste en mote de maíz y zopa de arveja molida.  \nAsimismo, la población de Ambaná es un pueblo milenaria que rinden culto a la virgen delas Nieves el 5 de agosto de cada año, participan con las danzas folklóricas como: morenada, cullaguada, tinkus y otros, para esta fiesta llegan los residentes quienes son hijos de los patrones que antes eran hacendados en este pueblo, de la misma manera participan las comunidades aledañas a este pueblo.  \nLas comunidades están liderizadas por una autoridad máxima que es el secretario general de la central agraria que se hace cargo del distrito. Fuera de las autoridades sindicales, la  \npoblación cuenta con Registro Civil, Junta de Vecinos, Consejo Educativo Social Comunitario, Sindicato de Maestros, Enfermero Auxiliar de la posta de salud, instituciones religiosas, clubes deportivos.  \nLa Unidad Educativa Copusquía A cuenta con educación comunitaria productiva completo con 115 estudiantes, 9 profesores normalistas, 1 director titular y 1 portero, la instituciónacoge estudiantes de las diferentes comunidades aledañas, también ofrece 10 ambientes para internados para estudiantes que vienen de otros municipios, tiene infraestructura nueva de 16 aulas, la institución carece de biblioteca, laboratorio y de materiales deenseñanza.  \nDe la misma manera, la Unidad Educativa Mariscal Sucre de Ambaná pertenece al Distrito Educativo Puerto Carabuco, tiene un total de 122 estudiantes en educación comunitaria familiar, vocacional y productiva, 8 profesores normalistas y un Director titular, tiene infraestructura de antigua construcción, los estudiantes vienen de las diferentes comunidades aledañas que pertenecen al Distrito Ambaná .  \nLas poblacion","cbCaivNHRaCvRvkM","https://ap.wps.com/l/cbCaivNHRaCvRvkM","pdf",1034969,3,1,76,"Spanish","es",110,"# Marco contextual\n## Características del núcleo educativo Copusquía\n## Características de la Unidad Educativa y el entorno\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n## Proyecto socioproductivo y plan anual bimestralizado","[{\"question\":\"Cuál es el tema central del trabajo final?\",\"answer\":\"El trabajo se centra en la implementación de huerta escolar y el consumo de alimentos nutritivos de la región, articulado mediante prácticas educativas y el proyecto socioproductivo (quinua).\"},{\"question\":\"Qué instituciones educativas y contextos territoriales se describen en el marco contextual?\",\"answer\":\"Se describen el núcleo educativo Copusquía y la población de Ambaná, incluyendo las unidades educativas Copusquía A y 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