[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66601-es":3,"doc-seo-66601-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66601,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Grupos de trabajo como una estrategia innovadora en el desarrollo de las orientaciones metodológicas","Trabajo final de sistematización sobre la concreción curricular en una Unidad Educativa de primaria comunitaria vocacional, mediante actividades planificadas y analizadas a partir de relatos de experiencia. Integra escuela y comunidad para identificar problemáticas y necesidades, vinculándolas con procesos educativos orientados a una educación holística, participativa, comunitaria, propositiva y productiva. Desarrolla la aplicación y ajuste del MESCP con planes base, regionalizados y diversificados desde un enfoque descolonizador, crítico y productivo, articulados al PSP y sustentados en el diálogo y el intercambio de saberes.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRIGUEZ”  \nUnidad Académica “SACABA”  \n“GRUPOS DE TRABAJO COMO UNA ESTRATEGIA INNOVADORA EN EL DESARROLLO DE LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CON ESTUDIANTES DE PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL DE LA UNIDADEDUCATIVA CARMELA ALBORNOZ DEL DISTRITO DE COLOMI”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros  \nen Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización  \nRosemery Tejerina Mejia Mónica Vera Carrasco Luz Ines Mendez Fernandez Teodoro Llampa Viraca  \nTutora:  \nLic. Roxana Paty Reyes  \nSacaba 2015  \nDEDICATORIA  \nPara toda nuestra familia de cada unode nosotros por su apoyo y por ser los impulsores directos en la realizacióndel presente trabajo, el cual se complacerá con este logro que estamos alcanzando como maestros.  \n.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios y a nuestros padres que están junto a nuestro creador por iluminarnos nuestra mente y por ayudarnos con nuestraspreocupaciones y fatigas en este proceso, pordarnos las fuerzas suficientes para seguir y decidir en la culminación del presente trabajo.  \nTambién a nuestros esposos, hijos e hijas y familia por tener la paciencia suficiente en este logro, a los facilitadores de PROFOCOM que contribuyeron con sus experiencias y conocimientos, a nuestros estudiantes poracompañarnos incondicionalmente en este proceso  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización, muestra las diferentes formas en que se hizorealidad la concreción curricular, realizada durante la implementación de las actividades planificadas y plasmadas en los relatos y análisis de experiencias de transformación de lapráctica educativa, a través del uso de diferentes materiales, fue realizada con el fin debrindar a las y los profesores instrumentos que involucraron cambios trascendentales de transformación para el desarrollo de las actividades educativas.  \nTomando en cuenta las actividades implementadas, se realiza una articulación entre la escuela y la realidad de la comunidad, en la cual se identificaron problemáticas ynecesidades, las cuales fuimos relacionándolos con nuestros procesos educativos, para proyectar posibles soluciones, a través de una educación holística, participativa, comunitaria, propositiva y productiva; mediante un trabajo conjunto entre profesores, estudiantes, padres de familia y toda la comunidad.  \nComenzamos partiendo del proceso de aplicación y concreción del MESCP, ajustando los planes, tanto el curriculares base, regionalizado, y diversificado desde un enfoque descolonizador, crítico, productivo, articulados a las actividades del PSP, que involucró la participación de toda la Comunidad Educativa.  \nEn nuestra practica de concreción, motivamos a nuestros estudiantes a intervenir en surealidad educativa y local, a través del dialogo e intercambio de saberes y conocimientos, concretos y prácticos, logrando el cambio favorable tanto en sus personas como tambiénen nuestras prácticas educativas, desarrollando propuestas para una formación holísticade los educandos para una convivencia armónica con la madre tierra.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl actual proceso de cambio que se suscita en la educación de nuestro país, nos planteauna serie de retos para lograr importantes cambios tanto en el aprendizaje de los estudiantes como en la práctica educativa, en la que el sistema educativo está llamado aejercer un papel importante, orientado hacia una educación descolonizadora, productivo y comunitario. Los maestros de la Unidad Educativa “Carmela Albornoz”, asumimos estereto para mejorar la calidad educativa de nuestra unidad.  \nTomando en cuenta los anteriores sistemas educativos podemos decir fueron copia demodelos extranjeros, que poco tenían que ver con nuestra realidad y necesidad educativa, además que desarrollaba una sociedad individualista, competitiva, a través de una educación, memorística donde se daba mayor importancia al ","cbCaiob1XoykbvNn","https://ap.wps.com/l/cbCaiob1XoykbvNn","pdf",2943018,4,1,220,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n## Proceso de cambio educativo y retos para el aprendizaje\n## Enfoque del Modelo Educativo Socio Comunitario y Productivo\n## Articulación escuela-comunidad y problemáticas identificadas\n## Enfoque metodológico y marco contextual","[{\"question\":\"Cuál es el propósito principal del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Mostrar las formas en que se concretó el currículo durante la implementación de actividades 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