[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73394-es":3,"doc-seo-73394-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},73394,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",43,"Estilo de Vida","Qué hacer los primeros días de clase","Guía reflexiva sobre cómo crear un ambiente de aprendizaje positivo durante los primeros días de clase, destacando el valor de la conexión profesor-alumno y la forma en que facilita que el conocimiento fluya y promueve la evolución personal. Propone fomentar la cercanía sin depender solo del carisma, apoyándose en un conocimiento previo del alumnado y una respuesta recíproca. Plantea realizar esta tarea durante la primera semana lectiva para obtener información académica y de convivencia, haciendo el curso más óptimo.","Qué hacer los primeros días de clase  \nQué hacer los primeros días de clase  \nGrupo de trabajo formado por: Ana Isabel Sánchez López  \nPau Gonzalez Oller  \nMarco Antonio Ruiz Castillo Darío Rozalén Badal  \nQué hacer los primeros días de clase  \nIndice:  \n1 – Introducción pág. 3  \n2 – Tiempo de presentación pág. 8  \n2.1 – Actividades pág. 9  \n3 – Tiempo de acordar formalidades pág. 16  \n3.1 – Hablemos de metodología pág. 16  \n3.1.1 – Actividades pág. 20  \n3.2 – Hablemos de derechos y deberes pág. 22  \n3.2.1 – Conflicto pág. 25  \n3.2.1.1 – Mediación escolar pág. 29  \n3.2.2 – Normativa vigente pág. 31  \n3.2.3 – Actividades pág. 39  \n4 – Tiempo de evaluaciones iniciales pág. 43  \n5 – Conclusión, o no pág. 68  \n6 – Bibliografía pág. 70  \nQué hacer los primeros días de clase  \n1.Introducción  \nEn ocasiones, nos juntamos con antiguos compañeros de instituto y recordamos los \"viejostiempos\" . Casi siempre, la conversación deriva en los mismo términos, pues, ¿quién no recuerda qué profesores le gustaban más, o a cuales odiaba?  \nRecordamos con afecto a determinados profesores, a otros con indiferencia, y lo cierto es que aotros con muy poco afecto. A muchos los hemos olvidado. Los gustos varían de alumno a alumno, excepto en casos de profesores con un gran carisma personal, o una ausencia total de éste, pero enalgo todos estamos de acuerdo: ese profesor que tanto nos gustaba, que nos caía bien, que nosparecía más o menos divertido, nos hizo aprender. Aprendimos con él sin apenas darnos cuenta. Tal vez suspendimos por las razones que fueran (esto también varía de caso en caso, y puede dependeren cierto grado de las aptitudes de cada uno), pero está claro que con otro profesor habríamos aprendido muchísimo menos (o eso creemos) .  \nEn determinados casos, llega a generarse una conexión profesor-alumno verdaderamente poderosa. Esa conexión tan fuerte crea un vínculo que hace las clases más llevaderas, permite que los conceptos de la asignatura y los conocimientos fluyan de forma intuitiva entre el profesor y el alumno, llevando a ambos, profesor y alumno, a pequeños grados de evolución personal. Aprendenambos, cada uno del otro, aunque obviamente, por la diferencia de edad y experiencia, el alumno sale más beneficiado.  \nEstas pequeñas, aunque realmente grandes; y breves, aunque realmente atemporales conexionesocurren con más frecuencia de lo que parece, y suelen generar entre esos alumnos que las \"sufren\"interés por determinadas ramas de la ciencia o determinados aspectos de la vida. En pocas palabras, nos marcan para toda la vida. Y lo peor de todo es que la mayoría de las veces, a no ser que pensemos en ello, ni siquiera nos damos cuenta. Pero al fin y al cabo esa es la tarea del educador:  \neducar, es decir, enseñarte a aprender, enseñarte qué aprender, y guiarte para que te des cuenta de qué te gusta realmente. Y todo esto sin que se note demasiado, el profesor debe fomentar las capacidades del alumno sin que parezca una obligación para éste.  \nQué hacer los primeros días de clase  \nEstas conexiones las provocan, en general, esos profesores que a todos nos caían bien, o al menos no nos caían demasiado mal. Y, obviamente, se generan en alumnos con cierta predisposición, facilidad, o interés en la asignatura pertinente.  \nPor lo general, presuponemos que esos profesores eran verdaderamente buenos. Y en realidad, loeran. Al fin y al cabo, las clases con él eran relajadas, tal vez divertidas, y sus explicaciones eranclaras, concisas, transparentes. Incluso (pensamos) nos ponía buenas notas y no nos \"odiaba\" (a esasedades, la gente o te odia o te quiere, o sencillamente pasa de ti, o eso crees) .  \nEso sí, la memoria juega malas pasadas. Al fin y al cabo, con esos profesores callábamos en cuantonos lo decía (unas cuantas veces), atendíamos cuando hablaba (no le hacía falta repetirlodemasiadas veces), e incluso hacíamos los deberes. Incluso los más \"vagos\" de la clase se sentían en cierta forma culpables por no haber hecho esos deberes. 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