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La investigación aborda los cuestionarios del SIMCE e indaga cómo se construye el Indicador de Convivencia Escolar, explorando indicadores para estudiantes y apoderados. Se realiza un estudio mixto secuencial cualitativo (análisis documental) y cuantitativo (análisis secundario de SIMCE 2014, 2015 y 2017), mostrando una conceptualización estrecha asociada a orden, seguridad y disciplina. 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Un Análisis de Diseño Mixto  \nPaula Ascorra  \nCentro de Investigación para la Educación Inclusiva Pontificia Universidad Católica Valparaíso  \nMarian Bilbao  \nUniversidad Alberto Hurtado  \nKaren Cárdenas  \n&  \nVerónica López  \nCentro de Investigación para la Educación Inclusiva Pontificia Universidad Católica Valparaíso  \n&  \nClaudia Carrasco  \nUniversidad de Playa Ancha  \nChile  \nCitación: Ascorra, P., Bilbao, M., Cárdenas, K., López, V., & Carrasco, C. (2022). ¿Qué informa el indicador multiactor de convivencia escolar en Chile? Un análisis de diseño mixto. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(151). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.6873](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6873)  \nResumen: El proyecto de ley “Aula Segura” instaló en Chile la necesidad de discutir y revisar la forma en que se significa y mide la convivencia escolar. Si bien la discusión ciudadana, parlamentaria y de investigadores ha oscilado entre un enfoque de seguridad y un enfoque democratizador de la  \nconvivencia escolar, queda pendiente identificar cómo se conceptualiza y cómo se mide la convivencia escolar en los cuestionarios que acompañan la prueba estandarizada nacional del Sistema de Medición de la Calidad Educativa (SIMCE) . Dado lo anterior, se buscó comprender esta conceptualización y explorar los indicadores de estudiantes y apoderados en relación con el Indicador de Convivencia Escolar informado a cada establecimiento. Se realizó estudio de diseñomixto secuencial cualitativo (análisis documental) y cuantitativo (análisis secundario de las bases de datos SIMCE 2014, 2015 y 2017) . Los hallazgos ponen en evidencia la existencia de una conceptualización estrecha de convivencia escolar vinculada al orden, seguridad y disciplina. Por suparte, los indicadores de estudiantes y apoderados son significativamente diferentes entre sí. Se presentan recomendaciones para la política pública tendientes a ampliar el constructo, revisar las ponderaciones, desagregar el indicador por actor educativo y reportar los resultados de la evaluaciónpor dimensiones.  \nPalabras clave: clima escolar; convivencia escolar; indicadores; rendición de cuentas  \nWhat informs the multi-actor indicator on school coexistence in Chile? A mixed design analysis  \nAbstract: The “Safe Classroom” bill has created in Chile the need to discuss and review the way in which school coexistence is understood and measured. Although the discussion among citizens, parliamentarians and researchers has oscillated between a security approach and a democratizing approach to school coexistence, it is still pending to identify how school coexistence is conceptualized and measured in the questionnaires that accompany the national standardized test of the Educational Quality Measurement System (SIMCE) . Given the above, we sought to understand this conceptualization and explore the indicators of students and parents in relation to the School Coexistence Indicator reported to each establishment. A mixed sequential qualitative (documentary analysis) and quantitative (secondary analysis of the SIMCE 2014, 2015 and 2017 databases) sequential design study was conducted. The findings show the existence of a narrow conceptualization of school coexistence linked to order, safety and discipline. For their part, the indicators for students and proxies are significantly different from each other. 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