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Divergencias y Continuidades en las Grandes Reformas Educativas en España","","Las desigualdades educativas han tendido a ocupar un papel menor, incluso subsidiario, en los grandes debates educativos en España. El fenómeno comienza a conceptualizarse en las reformas escolares desde los años setenta y, con el tiempo, se han producido conflictos para situar y redefinir su lugar en la política pública. 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Divergencias y Continuidades en las Grandes Reformas Educativas en  \nEspaña  \nCarlos Alonso Carmona  \nAlbert García-Arnau  \n&  \nSusana Vázquez-Cupeiro  \nUniversidad Complutense de Madrid  \nEspaña  \nCitación: Alonso Carmona, C., García-Arnau, A., & Vázquez-Cupeiro, S. (2023). ¿Qué es ladesigualdad educativa? Divergencias y continuidades en las grandes reformas educativas en España. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(81). [https://doi.org/10.14507/epaa.31.8021](https://doi.org/10.14507/epaa.31.8021)  \n[Resumen](Resumen: Pese a su relevancia desde una perspectiva sociol)[: Pese a su relevancia desde una perspectiva sociol](Resumen: Pese a su relevancia desde una perspectiva sociol)ó[gica](gica), las desigualdades educativashan tendido a constituirse como un problema social menor, incluso subsidiario, en los grandes debates educativos en España. Aunque existen ciertos antecedentes, la preocupación por la exclusión escolar comienza a construirse en la política educativa durante la década de los setenta. Desde entonces, las reformas educativas han conceptualizado el fenómeno de maneras muy distintas. El objetivo de este artículo es examinar las formulaciones de la desigualdad educativa en cuatro de las grandes reformas escolares llevadas a cabo en nuestro país en el último medio siglo (LGE, LOGSE, LOMCE y LOMLOE) . Cualquier abordaje político de esta cuestión conlleva una determinada comprensión sobre cómo y por qué se origina y de qué manera puede equilibrarse. El presente trabajo se basa en el análisis documental de textos legales y de aproximaciones académicas previas, para identificar cómo la cuestión de la desigualdad es representada en cada una de las reformas. Asimismo, ligamos las lógicas que operan tras esas formulaciones con las  \nestrategias propuestas para paliar el problema. La investigación se llevó a cabo en el marco del proyecto H2020 PIONEERED sobre prácticas para abordar la desigualdad educativa en Europa. Palabras clave: desigualdades educativas; análisis de políticas; análisis de marco; política educativa; problemas sociales  \nWhat is educational inequality? Divergences and continuities in the major educational reforms in Spain  \nAbstract: Despite its relevance from a sociological perspective, educational inequalities have tended to become a minor, even subsidiary, social problem in the great educational debates in Spain. Although there is some precedent, concern about school exclusion began to be built into educational policy during the 1970s. Since then, educational reforms have conceptualised the phenomenon in very different ways. The aim of this article is to examine the formulations of educational inequality in four of the major school reforms carried out in our country in the last half century (LGE, LOGSE, LOMCE and LOMLOE). Any political approach to this issue entails a certain understanding of how and why it originates and how it can be balanced. This paper is based on documentary analysis of legal texts and previous academic approaches in order to identify how the issue of inequality is represented in each of the reforms. We also link the logic behind these formulations with the strategies proposed to alleviate the problem. The research was carried out within the framework ofthe H2020 PIONEERED project on practices to address educational inequality in Europe.  \nKey words: educational inequalities; policy analysis; framework analysis; educational policy; social problems  \nO que é a desigualdade educativa? 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