[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71345-es":3,"doc-seo-71345-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":11},71345,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",40,"Salud y Atención Médica","Qué es el TDAH Módulo 1","Módulo educativo orientado al alumnado para comprender qué es el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo definición, etiología, bases neuropsicológicas y aspectos del diagnóstico y tratamiento. El texto describe el TDAH como un trastorno neurobiológico con fuerte componente genético, con síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad y alteraciones en funciones ejecutivas. Se aborda la frecuencia en contextos escolares, su carácter crónico y la influencia del entorno, destacando la importancia de un tratamiento multidisciplinar individualizado.","Ministerio de Educación, Cultura y Deporte  \nRespuesta educativa para alumnado con TDAH  \n¿Qué es el TDAH?  \nINTEF  \nRespuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)  \nQué es el TDAH: Trastorno por déficit de atención e hiperactividad  \nEn este módulo conocerás qué es el TDAH por déficit de atención e hiperactividad, su definición, etiología, diagnóstico y tratamiento.  \nDefinición  \nEl TDAH es un trastorno neurobiológico con un fuerte componente genético que se inicia en la infancia. Las personas con TDAH se caracterizan por manifestar síntomas de hiperactividad, impulsividad, inatención y alteraciones en sus funciones ejecutivas.  \nCita  \nLos estudios neuropsicológicos y de neuroimagen funcional han demostrado que los niños y niñas con TDAH presentan una alteración cognitiva en distintos componentes de las funciones ejecutivas (AACAP, 2007; Willcut et al., 2005, citado en Grupo de trabajo de la Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes, 2010, p. 52).  \nLa prevalencia se sitúa entre el 3 y el 7%(DSM IV-TR, 2001), aunque estos datos, reconocidos internacionalmente, son del 2001. Anivel escolar, en una clase de 30 alumnos/as, este porcentaje se traduce en uno o dos estudiantes con TDAH por aula.  \nEs un trastorno crónico, que se controla gracias a un tratamiento multidisciplinar individualizado. Es un síndrome evolutivo: por lo general, la impulsividad y la inatención se mantienen en la edad adulta, con mayor o menor afectación, y la hiperactividad se vuelvesubjetiva, traducida en una sensación de inquietud más o menos intensa.  \nLos síntomas descritos pueden encontrarse en cualquier persona sin TDAH. Estos síntomas se convierten en trastorno cuando no seajustan a lo esperado en niños, niñas o adolescentes de la misma edad, desarrollo y coeficiente intelectual y cuando su severidad afectasignificativamente el desarrollo y calidad de vida del afectado/a en más de dos ámbitos. Lo preocupante en el déficit de atención e hiperactividad no son los síntomas en sí, sino la intensidad, la frecuencia y la disfunción que ocasionan.  \nSon dificultades que, en apariencia, no revisten mayor gravedad pero que, a lo largo del día, producen un alto grado de desgaste eimpiden una adecuada adaptación al entorno, produciendo una sensación en las y los pacientes de ineficacia, inseguridad en sus propias capacidades y baja autoestima.  \nNo obstante, puede haber casos en los que el TDAH se compense, si la persona tiene un alto coeficiente intelectual o si posee un carácter perfeccionista, por ejemplo.  \nLa evolución de los síntomas interactúa con la modulación de los factores ambientales. En el pronóstico del TDAH, el tratamiento multidisciplinar es fundamental y un entorno favorable puede mitigar el trastorno, al tiempo que un ambiente adverso puede agudizarlo. Si las personas que conviven con los y las pacientes con TDAH son conocedoras del trastorno, si se mantiene un ambiente estructurado, con normas y límites definidos pero flexibles, con apoyo familiar y ajustes educativos, fomentando la buena autoestima y evitando lashiperexigencias y recriminaciones constantes, la evolución de los afectados/as por el TDAH será favorable.  \nVídeo : Falta de atención (3:56)  \nPrograma tres14-Falta de atención  \nNo pueden parar quietos. Se distraen con facilidad y actúan sin reflexionar. Pueden pasar horas con la consola, pero son incapaces de atender en clase. Son niños con déficit de atención e hiperactividad. Este trastorno mental, conocido como TDAH, es una de las causas más frecuentes de fracaso escolar. Un equipo de científicos españoles ha descubierto que el TDAH podríadeberse a la alteración de un área del cerebro.  \nAccede al vídeo aquí  \nEtiología  \nNo se han determinado las causas que originan el TDAH, aunque se postula que es el resultado de la interacción de diferentes factores de riesgo.  \n Predisposición genética:  \nEl TDAH es congénito","cbCaitwaguUvFo9a","https://ap.wps.com/l/cbCaitwaguUvFo9a","pdf",1124526,4,1,26,"Spanish","es",110,"# ¿Qué es el TDAH?\n## Definición y características\n## Prevalencia y curso del trastorno\n## Dificultades asociadas y factores de riesgo\n# Etiología\n## Predisposición genética\n## Neuroanatomía y neuroimagen funcional","[{\"question\":\"Qué es el TDAH y cuáles son sus características principales?\",\"answer\":\"El TDAH es un trastorno neurobiológico con fuerte componente genético que se inicia en la infancia. 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