[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72948-es":3,"doc-seo-72948-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72948,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Qué buscamos en nuestros alumnos: ¿déficits o fortalezas?","Presentación sobre neuropsicoeducación que propone preparar el aprendizaje activando el sistema activador reticular (RAS), estimulando la amígdala y aumentando la dopamina para favorecer motivación, curiosidad y comprensión. Integra ideas de sentimiento de grupo y sintonía, destaca el valor del contexto en la memoria y resume porcentajes de retención según metodologías participativas. Incluye orientaciones prácticas para estilos de aprendizaje e Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, defendiendo un enfoque de crecimiento “no déficit”.","¿ déficits o FORTALEZAS ?  \nJavier Bahón Gómez – Fundación Nuevas Claves Educativas – [www.fundacionnce.org](www.fundacionnce.org)  \n¿ Nos preparamos para aprender ?  \n(neuropsicoeducación)  \n1. Despertar el SISTEMA ACTIVADOR RETICULAR (RAS): 1er filtro del cerebro que decide qué información entra.  \n• Confianza/curiosidad/sorpresa/humor/suspense  \n2. Incitar a la AMIGDALA: filtro emocional que, en estado relajado, facilita actividad cortical.  \n• Alegría/placer/relajación/seguridad/innovación  \n3. Aumentar la DOPAMINA: produce imaginacióncreativa, motivación, curiosidad, perseverancia…  \n• Relajación/certidumbre/humor/comprensión  \nSENTIMIENTODE GRUPO  \nSINTONÍA, VIBRAR EN MISMA ONDA  \nRESETEARLO ANTERIOR, PROBLEMAS  \nDESPISTARNECESIDADESFISIOLÓGICAS  \nLas personas  \nrecuerdan… • 5% de lo que escuchamos  \n• 10% de lo que leemos  \n• 20% de lo audiovisual  \n• 30% de demostraciones  \n• 50% de lo discutido  \n• 75% de lo hecho en prácticas  \n• 80% de lo enseñado mutuamente  \n• 95% de lo enseñado yevaluado mutuamente  \nY además nuestra “querida” memoria …  \n“Primero, es preciso admitir que te puedes fiar de la memoria cuando se trata de recordar los grandestrazos de una historia, pero de ningún modo cuando se pretende profundizar en el conocimiento de las cosas y medir con precisión lo ocurrido.  \nLa mente y, muy particularmente, la memoria no funcionan como un ordenador con sus archivos para cada cosa. No sabemos dónde archivar las experiencias en la memoria. Cuando queremos recordar algo, resulta que no está en ninguna parte; o está en todas. Aparece de pronto y basta.  \nLa realidad es que los psicólogos califican el sistema de archivo de la memoria –si se puede llamar“sistema” a lo que tenemos para recordar el pasado–, de “contextual”. En otras palabras, es el contexto en el que se produjo el hecho vivido, la llave del recuerdo que sirve de pista o recordatorio.”  \nUna de las diferencias más relevantes:  \nEstilos de Aprendizaje  \n|  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| 1. | Hacer dibujos en distintos soportes: aire, arena, | 1. | Escuchar y hablar en voz alta | 1.\u003Cbr>2. | Recorrer con el dedo Escribir en arena |\n| 2.\u003Cbr>3. | papel, vidrio, etc. Buscar patrones en las palabras\u003Cbr>Dibujar en la mente | 2.\u003Cbr>3.\u003Cbr>4. | Susurrar, gritar   (cambiosen la oralidad)\u003Cbr>Separar sonidos hablando Cantar | 3.\u003Cbr>4.\u003Cbr>5. | Escritura amplia Tocar, mover, sentir Trabajo de campo, laboratorio |\n| 4. | Ver, mirar, imaginar | 5. | Debatir | 6. | Dibujar, pintar |\n| 5. | Leer información | 6. | Exponer o defender en | 7. | Bailar / gesticular / role play |\n| 6. | Películas, fotos, bocetos |  | público | 8. | Mostrar cosas |\n| 7.\u003Cbr>8.\u003Cbr>9.\u003Cbr>10.\u003Cbr>11. | Carteles, diagramas, dibujos\u003Cbr>Exposiciones, tarjetas, pintura, ppt\u003Cbr>Telescopio, microscopio Ordenar en mapas mentales\u003Cbr>Mapas, planos, maquetas | 7.\u003Cbr>8.\u003Cbr>9.\u003Cbr>10.\u003Cbr>11.\u003Cbr>12. | Audios, lecturas Teléfono, skype, talkies Entrevistas\u003Cbr>Copiar al dictado Grupos pequeñoscolaborativos Grabarse y volver aescuchar | 9.\u003Cbr>10.\u003Cbr>11.\u003Cbr>12. | Crear cosas, repararlas Utilizar materiales infantiles para la creación\u003Cbr>Ayudar con ritmos llevados con golpecitos, aplausos, etc.\u003Cbr>Memorizar ocultando las respuestas bajo los dedos |\n| 12. | Inventar cómics |  |  |  | de las manos |\n\nInteligencias Múltiples  \nHoward Gardner  \nInteligencias Múltiples  \n• Esta teoría es:  \n1. Una filosofía de la Educación  \n2. Una actitud hacia el aprendizaje  \n3. Un meta-modelo educativo  \n4. Un medio, más que un fin. No son unas estrategias fijas.  \n• Esta metodología permite:  \n1. A cada estudiante llegar al aprendizaje por diferentes  \ncaminos lo que permite COMPRENDER más profundamente.  \n2. Usara cada alumno como base, su mejor habilidad.  \n3. Crear /descubrir/ el propio aprendizaje en vez de recibirlo yahecho.  \n• Todos poseemos las 8 inteligencias.  \n• Todos podemos desarrollar las inteligencias hasta un nivel adecuado.  \n• Esta teoría es un paradigma de CRECIMIENTO, node DÉFICIT.","cbCaik2aZvpBaYN1","https://ap.wps.com/l/cbCaik2aZvpBaYN1","pdf",3863314,3,1,47,"Spanish","es",110,"# ¿Nos preparamos para aprender?\n## Activación cerebral: RAS, amígdala y dopamina\n## Sentimiento de grupo y sintonía\n## Memoria: valor del contexto y retención\n## Estilos de aprendizaje\n## Inteligencias Múltiples (Howard Gardner)","[{\"question\":\"¿Cómo se propone iniciar el aprendizaje desde la neuropsicoeducación?\",\"answer\":\"Se plantea despertar el sistema activador reticular (RAS) para filtrar la información, incitar la amígdala en estado relajado y aumentar la dopamina para favorecer creatividad, motivación y perseverancia.\"},{\"question\":\"¿Qué papel cumple la memoria según la presentación?\",\"answer\":\"La memoria se describe 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