[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60139-es":3,"doc-seo-60139-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60139,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Warisata Procesos Metodológicos A través de la Producción de Verduras como Material Pedagógico","El trabajo final de grado analiza procesos metodológicos implementados en unidades educativas Nazario Pardo Valle y Rayo Rojo, empleando la producción de verduras como material pedagógico para apoyar la concreción curricular. Presenta un relato y análisis colectivo e individual sobre la transformación de la práctica educativa en el marco del PROFOCOM y el MESCP. Incluye comparación, interpretación, didactización de la experiencia, y resultados, con conclusiones y recomendaciones orientadas a la educación transformadora y comunitaria.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nPROCESOS METODOLÓGICOS ATRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN DE VERDURAS COMO MATERIAL PEDAGÓGICO Y APOYO EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS NAZARIO PARDO VALLE Y RAYO ROJO DEL 2016  \nTrabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Juan Carlos Choquevillca Condori  \n2. Jenny Janneth Quispe Yujra  \n3. Vibliana Mamani Bravo  \nTUTOR:  \nDavid Suri Apaza  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2017  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA AYMARA ................................................................... iv  \nINTRODUCCIÓN.............................................................................................................................1  \n1. MARCO CONTEXTUAL.........................................................................................................2  \n2. MARCO METODOLÓGICO...................................................................................................4  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO ....................................................................................6  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA........................................................13  \n4.1. JUAN CARLOS CHOQUEVILLCA CONDORI .........................................................13  \n4.2. JENNY JANNETH QUISPE YUJRA ..........................................................................27  \n4.3. VIBLIANA MAMANI BRAVO ......................................................................................38  \n5. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS............51  \n5.1. COMPARACION DE LA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA DEL MESCP ENAFRONTE A LA EDUCACIÓN DEL PASADO....................................................................52  \n5.2. ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE ASPECTOS RELEVANTES..56  \n5.2.1. ¿Qué son los saberes y conocimientos ancestrales? ...........................................56  \n5.2.2. ¿Cuáles son las aplicaciones de materiales educativos pertinentes en el contexto que facilitaron el proceso pedagógico? .............................................................60  \n5.2.3. ¿Cómo se realiza la producción de conocimientos en contacto directo con la realidad? .................................................................................................................................61  \n5.2.4. ¿Cómo es la producción de textos formativos en el contexto?............................63  \n5.2.5. ¿Cómo es el hábito de lectura en los estudiantes de la región? ........................64  \n5.2.6. ¿Cuáles son los medios tecnológicos en el proceso de construcción deconocimientos? ......................................................................................................................64  \n5.2.7. ¿Cómo es la participación comunitaria en las actividades educativas en el proceso de la implementación del MESCP?: ....................................................................65  \n5.2.8. ¿Cómo es la evaluación Integral Comunitaria y Transformadora en los procesos de formación de los estudiantes?:......................................................................67  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ............................................................................................69  \n6.1. DIDACTIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.....................................................................69  \n6.1.1. Maestro 1. Juan Carlos Choquevillca ....................................................................69  \n6.1.2. Maestra 2. Jenny Janneth Quispe Yujra ................................................................70  \n6.1.3 Maestra 3. Vibliana Bravo Mamani .........................................................................71  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIO","cbCaiaWlTq8SyqMt","https://ap.wps.com/l/cbCaiaWlTq8SyqMt","pdf",4128654,1,197,"Spanish","es",110,"# Resumen en Lengua Originaria Aymara\n# Introducción\n# Marco Contextual\n# Marco Metodológico\n# Relato y Análisis Colectivo\n# Relato y Análisis Individual\n## Juan Carlos Choquevillca Condori\n## Jenny Janneth Quispe Yujra\n## Vibliana Mamani Bravo\n# Comparación, Análisis e Interpretación Colectiva de las Experiencias\n## Comparación entre Educación Transformadora y Educación del Pasado\n## Aspectos relevantes\n# Productos y Resultados\n## Didactización de la experiencia\n# Conclusiones y Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"En qué marco institucional se enmarca la elaboración del trabajo?\",\"answer\":\"El trabajo final de grado académico se realiza en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), y considera el enfoque del MESCP para la educación transformadora.\"}]",1783954696,303,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":78,"head_meta":80,"extra_data":82,"updated_unix":27},"warisata-methodological-processes-through-the-production-of-vegetables-as-educational-material","",{"@graph":35,"@context":77},[36,53,68],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/warisata-methodological-processes-through-the-production-of-vegetables-as-educational-material/60139/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-24","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"En qué marco institucional se enmarca la elaboración del trabajo?","Question",{"text":75,"@type":76},"El trabajo final de grado académico se realiza en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), y considera el enfoque del MESCP para la educación transformadora.","Answer","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":79,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":81,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":84},[85,90,94,98,102,104,108,112,116,120],{"id":86,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":87,"show_sort_weight":88,"slug":89},39,"Cómic",60,"comic",{"id":91,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":92,"show_sort_weight":88,"slug":93},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":96,"show_sort_weight":88,"slug":97},38,"Examen","exam",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":100,"show_sort_weight":88,"slug":101},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":88,"slug":103},"research-report",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":106,"show_sort_weight":88,"slug":107},37,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":110,"show_sort_weight":88,"slug":111},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":114,"show_sort_weight":88,"slug":115},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":118,"show_sort_weight":88,"slug":119},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":122,"show_sort_weight":88,"slug":123},24,"Tecnología","technology"]