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En este artículo se analizan los cambios del sistema educativo hondureño durante los últimos veinte años, asociados a un proceso iniciado en 1990 de modernización y continuado en 1996 con la desconcentración administrativa de los niveles pre básico, básico y media. 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\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>aape\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>epaa |\n| --- | --- |\n|  | Arizona State University |\n| Volumen 21 Número 3 21 de enero 2013 ISSN 1068-2341 |  |\n\nVisiones, tensiones y resultados. La nueva gobernanza de la  \neducación en Honduras  \nRicardo Morales Ulloa  \nAntónio M. Magalhães  \nUniversidade do Porto  \nPortugal  \nCitación: Morales Ulloa, R. y Magalhães, A. M. (2013) . Visiones, tensiones y resultados. La nueva gobernanza de la educación en Honduras. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 21(3) .  \n[http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v21n3.2013](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v21n3.2013)  \nResumen: Como resultado de la crisis de la deuda y por influencia de los organismos supranacionales como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, a partir de los años 1980 América Latina experimenta una serie de reformas para sustituir al Estado desarrollista y sentar las bases de un nuevo modelo sustentado en la gobernanza. Derivado de este contexto, este artículoanaliza los cambios ocurridos en el sistema educativo hondureño, en los últimos veinte años, por influencia de un proceso iniciado en el año 1990, conocido como modernización de la educación ycontinuado en el año de 1996 con la desconcentración administrativa de los niveles de educación, prebásica básica y media. El texto analiza las características singulares que adquiere un fenómeno de esta naturaleza en un país con tantas contradicciones sociales, políticas y económicas como Honduras y en condiciones en que el sistema educativo aún no logra dar respuestas a las grandes demandas de una sociedad marcada por la exclusión. El balance del período analizado refleja las brechas entre las expectativas de una política educativa, concebida para impactar el sistema en forma integral y los modestos resultados alcanzados.  \nPalabras clave: Estado, gobernanza, modernización, desconcentración, participación ciudadana  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 01/02/2012  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 16/06/2012  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 29/08/2012  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 21, No. 3 2  \nVisions, tensions and results. The new governance of the education in Honduras Abstract: Since the 1980s, as a direct consequence of the debt crisis, under the guidelines of multilateral organizations such as the World Bank and the International Monetary Fund, Latin America has experienced a series of reforms to replace the role of the state as the main driver to achieve socio-economic development by a new model of governance. This article examines the changes that took place in the educational system of Honduras in the past 20 years, under the influence of the so called process of modernization of education, initiated in the 1990. In 1996 this process resulted into the administrative de-concentration of education at the pre-school, primary and secondary levels. This paper examines the distinctive characteristics of this process in Honduras, a country pervaded with social, political and economic contradictions, and where the educational system has not been able to respond to the enormous demands of a society marked by exclusion. The analysis stresses the gap between the expectations of an educational policy that was intended to have an important and comprehensive impact and the very modest results that so far have been achieved.  \nKey words: State, governance, education, modernization, de-concentration, participatory governance  \nVisões, tensões e resultados. A nova governação da Educação nas Honduras  \nResumo: Em consequência da crise da dívida e por influência dos organismos supranacionais, como o Banco Mundial e o Fundo Monetário Internacional, a partir dos anos 1980, a América Latina experimentou uma série de","cbCairORl9MEdWTn","https://ap.wps.com/l/cbCairORl9MEdWTn","pdf",433688,23,"Spanish","# Resumen\n# Situación de partida\n## Crisis de los años 1980 y reformas regionales\n## Transición del modelo desarrollista al enfoque de gobernanza","[{\"question\":\"Qué factores impulsaron las reformas educativas analizadas en el artículo?\",\"answer\":\"El artículo atribuye las reformas a la crisis de la deuda desde los años 1980 y a la influencia de organismos supranacionales como el Banco Mundial y el FMI, que promovieron un nuevo modelo basado en la gobernanza.\"},{\"question\":\"Cómo se relaciona el proceso de modernización con los cambios en Honduras?\",\"answer\":\"Se indica que el proceso de modernización se inicia en 1990 y continúa en 1996 con la desconcentración administrativa en los niveles pre básica, básica y media, impactando el sistema educativo hondureño.\"},{\"question\":\"Cuál es el resultado principal del período analizado?\",\"answer\":\"El balance resalta la brecha entre las expectativas de una política educativa integral y los modestos resultados alcanzados, en un país con contradicciones sociales, políticas y económicas y un sistema que no responde plenamente a la exclusión.\"}]","Visiones, tensiones y resultados - La nueva gobernanza de la educación en Honduras | PDF",1790736443,35]