[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59967-es":3,"doc-seo-59967-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59967,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Plan de Estudios Medicina Veterinaria y Zootecnia 2018 Reingeniería Curricular","Plan de estudios para la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Indígena Boliviana “Aymara Tupak Katari”, centrado en el enfoque de reingeniería curricular y la formación por objetivo holístico. El documento define fundamentos epistémico-políticos basados en la pedagogía del senti-pensar comunitario, ejes articuladores como descolonización, enfoque productivo ecológico e intra-interculturalidad, además del régimen académico anual, estructura de niveles (técnico superior y licenciatura) y sistema de evaluación en las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Convivir. Incluye antecedentes históricos y criterios decoloniales sobre la colonización del saber en la nación aymara.","UNIVERSIDAD INDÍGENA BOLIVIANA“AYMARA TUPAK KATARI”  \nVICERRECTORADO  \nCARRERA MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNÍA  \nPLAN DE ESTUDIOS MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA  \nLa Paz, Bolivia 2018  \nUniversidad Indígena Boliviana“Aymara Tupak Katari”  \nREINGENIERÍA CURRICULAR CARRERA: MEDICINA VETERINARIA Y  \nZOOTECNIA  \nD.S. 29664  \nD.S. 3079  \nREINGENIERÍA CURRICULAR  \nAutor  \n© Carrera Medicina Veterinaria y Zootecnia  \nRector  \nM.Sc. Benigno Callizaya Ojeda  \nVicerrector  \nMario Palabra Uscamayta  \nDirector de carrera  \nLic. MVZ. Eber Callizaya Ajno  \nAsesoramiento curricular  \nDr. Abraham L. Tito Herrera Ph. D. Director de Postgrado  \nColaboradores  \nJulio Álvarez Quispe (IICLA)  \nAurelio Chura Mamani (IICLA)  \nEquipo docente  \nLic. MVZ Serafín Eduardo Mena Orozco Lic. MVZ Sergio Uruña Mamani  \nLic. MVZ Ramiro Fernández Mejias  \nCuyahuani-Huarina 2018  \nÍNDICE GENERAL  \nPLAN DE ESTUDIOS 5  \nMEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA 5  \n1. 5 2. 7  \n2.1. 9 3. 12 4. 13 5. 18  \n5.1. 18  \n5.2. 18  \n5.3. 19  \n5.4. 21 6. 23  \n6.1. 23  \n6.2. 23  \n6.3. 23  \n6.4. 23  \n6.5. 24  \n6.6. 24  \n6.7. 25  \n6.8. 26  \n6.9. 27  \n6.10. 27  \n6.11. 27  \n6.12. 28  \n6.13. 28  \n7. 29  \n7.1. 29  \n7.2. 30  \n7.3. 30  \n7.4. 34 8. 73  \n9. 74  \na. 75  \nb. 75  \nc. 75  \nd. 75 i. 75  \nii. 76  \niii. 76  \ne. 77 10. 78 11. 79  \n11.1. 79  \n11.2. 79  \n11.3. 80  \n11.4. 80  \n12. 80  \n13. 83  \n13.1. 83  \n13.2. 83  \n13.3. 83  \n13.4. 83  \n13.5. 83  \n13.6. 84  \n13.7. 84  \n13.8. 85  \n13.9. 85  \n15. 94  \n16. ¡Error! Marcador no definido.  \nPLAN DE ESTUDIOS  \nMEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA  \n1. RESUMEN EJECUTIVO  \n\n| DETALLE | CARACTERÍSTICAS |\n| --- | --- |\n| ASPECTOS ACADÉMICOS |  |\n| Modelo Académico | Basado en la Pedagogía del senti-pensar comunitario |\n| Fundamentos EpistémicoPolíticos | -Trans-ontologia multidimensional (SOCIOCULTURALES)\u003Cbr>-Principios regidores para la convivencia comunitaria (FILOSÓFICOS)\u003Cbr>-Epistemología del senti-pensar comunitario\u003Cbr>(EPISTEMOLÓGICOS)\u003Cbr>-Pedagógico-andragógico (PSICOPEDAGÓGICOS) |\n| Carrera | Medicina Veterinaria y Zootecnia |\n| Ejes articuladores transversales | -Descolonización\u003Cbr>-Productivo ecológico\u003Cbr>-Comunitario\u003Cbr>- Intra-Intercultural e Intra-Intercientífico\u003Cbr>-Lengua Aymara |\n| Campos del conocimiento | -Biocultural\u003Cbr>- Investigación comunitaria e innovación tecnológica ecológica\u003Cbr>-Producción y transformación comunitaria ecológica\u003Cbr>-Prácticas en convivencia comunitaria |\n| Enfoque curricular | Por Objetivo Holístico |\n| Orientaciones metodológicas del proceso formativo | -Partir de las realidades (comunidades, ayllus y markas)\u003Cbr>-Re-significación teórica\u003Cbr>-Producción, generación de conocimiento-tecnología\u003Cbr>- Investigación e Innovación\u003Cbr>-Valoración comunitaria |\n| Sistema de evaluación | Basado en las dimensiones del Ser (Jaqïña), Saber (Yatiña), Hacer (Luraña) y Convivir (Qamaña) |\n| Modalidad académica | Régimen Internado |\n| Niveles de Formación:\u003Cbr>- Técnico Superior\u003Cbr>- Licenciatura | Tres (3) años\u003Cbr>Cinco (5) años |\n\n\n| Régimen académico | Anual (10 meses), 40 semanas |\n| --- | --- |\n| Inicio del calendario académico | Febrero de cada año. |\n| Carga horaria | 5560 hrs académicas |\n| Hora académica | 45 minutos |\n| Total asignaturas en la Carrera | 34 asignaturas |\n| Niveles de carga horaria | 120, 160 y 200 horas por asignatura |\n| Modalidad de contratación Docente | Tiempo completo y tiempo horario |\n| Número de becarios | 40 estudiantes por año como mínimo. |\n| Estructura Administrativa | De acuerdo al plan académico |\n\n2. ANTECEDENTES  \nLa historia de la nación aymara deviene desde miles de años, antes que los invasores extracontinentales hayan oscurecido la vida en nuestros territorios, pueblos y naciones milenarios que han estado en contacto con el mundo (Enrique Dussel Ambrosini, 1992) .  \nEl rumbo civilizatorio biocéntrico Awya Yalense fue detenido por la invasión española desde 1492; en consecuencia, en el año 1545 llegaron a los territorios de la nación Aymara. Hecho que, provocó no solo el encubrimien","cbCaibFgLqNmlYk5","https://ap.wps.com/l/cbCaibFgLqNmlYk5","pdf",1378365,5,1,98,"Spanish","es",110,"# Resumen ejecutivo\n# Antecedentes","[{\"question\":\"¿Cuál es el enfoque central del plan de estudios de Medicina Veterinaria y Zootecnia?\",\"answer\":\"El plan se orienta por objetivo holístico y se fundamenta en la pedagogía del senti-pensar comunitario, articulando dimensiones académicas, metodológicas y curriculares para la formación integral.\"},{\"question\":\"¿Qué ejes transversales estructuran la formación en la carrera?\",\"answer\":\"Los ejes articuladores transversales incluyen descolonización, enfoque productivo ecológico, visión comunitaria e instancias intra-interculturales e intra-intercientíficas, además del componente de lengua aymara.\"},{\"question\":\"¿Cómo funciona la evaluación según el documento?\",\"answer\":\"La evaluación se basa en las dimensiones del Ser (Jaqïña), Saber (Yatiña), Hacer (Luraña) y Convivir (Qamaña), 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