[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62312-es":3,"doc-seo-62312-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":97},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62312,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Las recetas variadas de productos naturales como estrategias para la producción de conocimientos","El trabajo de sistematización documenta experiencias transformadoras en Unidades Educativas del área dispersa “Chalera Warnes”, “Candelaria” y “Bananal”, aplicando elementos curriculares del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (M.E.S.C.P.) como planificación bimestral y desarrollo curricular armonizados a Proyectos Socio Productivos. Las actividades impulsan la recopilación de saberes ancestrales mediante el fruto de totaí, “Las cinco R” y cría de gallinas ponedoras. El proceso promueve conocimientos construidos con contacto comunitario, actitud crítica y reflexiva, cuidado de la Madre Tierra y productos tangibles: aceite de totaí, huevos y objetos reciclables.","TÍTULO DE LA SISTEMATIZACIÓN  \n“LAS RECETAS VARIADAS DE PRODUCTOS NATURALES COMO ESTRATEGIAS PARA LA  \nPRODUCCION DE CONOCIMIENTOS”  \nTRABAJO FINAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFMEN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROSEN EJERCICIO – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Raquel Cuchallo Peña  \n2. Prof. Leisi Montaño Daza  \n3. Prof. Catias Sucare Peña  \nTutora:  \nLic. Adela Peña Aguilera  \nConcepción, Octubre de 2015  \nDEDICATORIA  \nEste presente trabajo de experiencias transformadoras dedicamos a nuestras familias por el apoyo incondicional y comprensión que nos brindaron en esta etapa importante de nuestra formación profesional.  \nAGRADECIMIENTOS  \nEn primer lugar damos gracias a Dios por habernos dado la vida, salud, fuerza y  \nsabiduría, por permitirnos culminar y realizar nuestros anhelos profesionales, A nuestras familias por habernos brindado todo su apoyo y comprensión.  \nAl equipo sistematizador por el esfuerzo y dedicación compartida en el presente trabajo.  \nAl Ministerio de educación del Estado Plurinacional por darnos la oportunidad deaportar al proceso de cambio a través del PROFOCOM.  \nINDICE  \nIntroducción……………………………………………………………………………………….1  \n1.-Marco Contextual……………………………………………………………………………..3  \n2.-Marco Metodológico………………………………………………………………………….5  \n3.-Relato Colectivo………………………………………………………………………………11  \n4.-Relato y Análisis Individuales de la Experiencia de Transformación de la Práctica Educativa………………………………………………………………………………………….16  \n4.1.-Relatos Individuales……………………………………………………………………….16  \na) Relato de Experiencia, Maestra Raquel Cuchallo Peña………………………………………………….16  \nb) Relato de Experiencia, Maestra Leisi Montaño Daza ……………………………………………………47  \nc) Relato de Experiencia, Maestra Catias Sucare Peña……………………………………………………. 61  \n5.-Comparación y Análisis e Interpretación Colectiva de las Experiencia de Transformación de las prácticas educativas…………………………………………………..77  \n6.-Producto y Resultados……………………………………………………………………….87  \n7.-Conclusiones y Recomendaciones…………………………………………………………89  \n8.-Bibliografia y Fuentes…………………………………………………………………………90  \nANEXOS  \nAnexo Maestra Raquel Cuchallo Peña  \nAnexo Maestra Catias Sucaré Peña  \nAnexo Maestra Leisi Montaño Daza  \nRESUMEN  \nEn las Unidades Educativas del área dispersa “Chalera Warnes”, “Candelaria” y “Bananal”se ha realizado la sistematización de experiencias transformadorasdonde se implementó los elementos curriculares del M. E.S.C. P. como el Plan Anual Bimestralizado P.A. B. y Plan de Desarrollo Curricular P. D.C. armonizado a los Proyectos Socio Productivos P.S. P.“Recopilación de conocimientos ancestrales mediante el potencial del fruto de totaí” “Las cinco R” y “Gallinas ponedoras” tomando en cuenta los contenidos seleccionadosadquiridos de planes y programas del Ministerio de Educación, Currículo Base y Currículo Regionalizado.  \nComo equipo sistematizador hemos hecho posible concretizar las experiencias transformadoras donde nuestros estudiantes obtuvieron sus conocimientos en el contacto directo con la realidad, logrando un cambio de actitud, siendo los actores y constructores de sus propios conocimientos, críticos y reflexivosparael cuidado del medio ambiente, la Madre Tierra;también valorizaron la recuperación de los saberes y conocimientos ancestrales de nuestro entorno social.  \nEl ser partícipes del trabajo comunitario y activo con la ayuda de los actores de la comunidad nos motivó a seguir adelante aportando al nuevo modelo educativo ya que deesa manera obtuvimos como productos tangibles del PSP el aceite de totaí, huevos de las gallinas ponedoras y objetos elaborados de productos reciclables.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente documento corresponde a la sistematización de las experiencias transformadoras de los estudiantes del nivel Inicial y Primario de las Unidades Educativas del área dispersa “Chalera Warnes”, “Candelaria” y “Bananal” que refleja la vivencia del equipo sistematizador a p","cbCaif9HEB4aLKwI","https://ap.wps.com/l/cbCaif9HEB4aLKwI","pdf",1756619,5,1,166,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco Contextual\n# Marco Metodológico\n# Relato Colectivo\n# Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Producto y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias transformadoras?\",\"answer\":\"Sistematizar cómo la aplicación de elementos curriculares del M.E.S.C.P. mediante Proyectos Socio Productivos impulsa cambios en la práctica educativa y en la 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