[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66716-es":3,"doc-seo-66716-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66716,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Práctica de valores para fortalecer la dimensión del ser y decidir respetando mi cuerpo: tatuajes y piercing","Trabajo final de licenciatura centrado en la construcción e implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, orientado a transformar la realidad educativa mediante un conocimiento práctico y situado en el contexto boliviano. La experiencia sistematiza prácticas vinculadas a tatuajes y piercing, promoviendo revalorización de saberes a través de entrevistas, observación e indagación sobre consecuencias físicas y psicológicas. Incluye estrategias para fortalecer compañerismo, responsabilidad, solidaridad y creatividad, articulando contenidos a campos y áreas para un aprendizaje crítico y holístico que contribuya a una comunidad libre de violencia.","Escuela superior deformaciónde maestrasy maestros “simón rodríguez”  \nPRÁCTICA DE VALORES PARA FORTALECER LA DIMENSIÓN DEL SER Y DECIDIR RESPETANDO MI CUERPO DE LOS TATUAJES Y PIERCING ATRAVÉS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS SOCIOCOMUNITARIOS PARA UNA COMUNIDAD LIBRE DE VIOLENCIA  \nTrabajo final para optar el grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM. en el marco del programa de formación complementaria de maestras y maestros en ejerció–PROFOCOM  \nEquipo Sistematizador:  \nProf. Rosmery Lopez Corrales Prof. Barbra Guzman Suaznabar  \nFacilitadora: Lic. Luisa Moreno  \n2015, Sacaba  \nÍNDICE  \nRESUMEN………………………………………………………………………………………1  \nINTRODUCCIÓN……………………………………….………………………………………2  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………….. 4  \n1.1. Descripción Contextual del Distrito Sacaba ………………………….. 4  \n1.2. Descripción contextual de la Unidad Educativa ……………………... 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO ………………………………………………………... 6  \n2.1. Delimitación de la Experiencia…………………………….…………….. 6  \n2.2. Diseño de las Practicas de Concreción del MESCP …………………7  \n2.3. Técnicas e Instrumentos …………………………………………………. 9  \n2.4. Preguntas Problematizadoras ………………………………………..... 10  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………10  \n3.1. Antecedentes de la experiencia del equipo de sistematización..... 11  \n3.1.1. Participación del equipo de sistematización en la elaboracióndel PSP ………………………………………………………………... 13  \n3.1.2. Elaboramos planes Anuales Bimestralizados y Planes de Desarrollo Curricular……………………….……………………….. 14  \n3.2. Relatos Individuales………………………………………………………15  \na. Relato de la experiencia, Maestra 1 Rosmery Lopez Corrales …. 15  \nb. Relato de la experiencia, Maestra 2 Barbra Guzman Suaznabar….31  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DEESPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS  \nEDUCATIVAS ………………………………………………………...……………. 47  \n4.1. Análisis Comparativo de Modelos Educativos Tradicionales y el nuevos MESCP desde nuestra práctica educativa …………………..…48  \n4.2. Análisis de los Aspectos Relevantes de las experiencias Transformadoras……………………….….……………………….……..….. 51  \na. Objetivo Holístico en la dimensión del ser y decidir……………………51  \nb. La observación como estrategia metodológica para detectar problemas…………………………………………………………………….….53  \nc. La entrevista como estrategia metodológica para describir procesos pedagógicos ……………………………………………..…...……54  \nd. Los momentos metodológicos establecieron un contacto con la realidad vivencia del estudiante………………………………………..….. 55  \ne. Los criterios de evaluación promueven un aprendizaje integral y holístico…………………………………………………….…….…57  \n5. PRODUCTO Y RESULTADOS ………………………………………………...….58  \n5.1. Estrategias Metodológicas para la transformación Educativa…….58  \n5.2. Guías de concreción a partir de las experiencias desarrolladaspor el equipo de sistematización……………………………………….59  \n6. CONCLUSIONES ………………………………………………….…………...…..62  \n7. RECOMENDACIONES …………………………………………………………….63  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl proceso de construcción del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo en su implementación exige cambiar y transformar la realidad nacional, no se trata de unconocimiento académico, ni especializado, sino busca un conocimiento concreto y práctico que permita el cambio en la educación de los/as estudiantes de nuestro Estado Plurinacional.  \nPor otro lado, es importante partir tomar en cuenta nuestra realidad, conocerla para así interiorizarnos en ella, esto no significa una negación del conocimiento denominado“Universal”, por el contrario, es una exigencia de nuestros conocimientos producidosen Bolivia para que puedan estar articulados y armonizados con los avances en el conocimiento universal.  \nTomando en cuenta los aspectos relevantes de la 070 Avelino Siñani y Lizardo Pérez que indica: partir de la realidad vivencial de la comunidad educativa; el equipo de sistematización , observando las necesidades y problemáticas actuales , to","cbCaijDvpSqL0VzJ","https://ap.wps.com/l/cbCaijDvpSqL0VzJ","pdf",3467405,5,1,171,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Descripción contextual del Distrito Sacaba\n## Descripción contextual de la Unidad Educativa\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n## Técnicas e instrumentos\n## Preguntas problematizadoras\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Antecedentes del equipo de sistematización\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de experiencias\n## Análisis comparativo de modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP\n## Aspectos relevantes de experiencias transformadoras\n# Producto y resultados\n## Estrategias metodológicas para la transformación educativa\n## Guías de concreción\n# Conclusiones\n# Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cómo se articulan los contenidos temáticos con las áreas y campos del currículo?\",\"answer\":\"Se articulan los contenidos a partir de las experiencias de la comunidad educativa, de modo que los estudiantes comprendan su contexto sociocultural y conecten los aprendizajes con el cotidiano, desarrollando pensamiento crítico y 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