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El estudio se realiza en la Comunidad de Madrid para identificar las necesidades de formación permanente que manifiesta el profesorado y que oferta la administración educativa. La información se recoge con diferentes modos y se analiza con técnicas y métodos diversos, incrementando la complejidad y la riqueza interpretativa. 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Fischman Mary Lou Fulton College of Education Arizona State University  \nVolumen 17 Número 2 Enero 15, 2009 ISSN 1068–2341  \nEl uso de la triangulación en un estudio de detección de necesidades deformación permanente en profesorado no universitario de la  \nComunidad de Madrid.  \nCoral González*  \nMaría Castro*  \nLuis Lizasoain**  \n*Universidad Complutense de Madrid y **Universidad del País Vasco  \nCitación: González, C. Castro, M., y Lizasoain, L. (2009) . El uso de la triangulaciónen un estudio de detección de necesidades de formación permanente en profesorado no universitario de la Comunidad de Madrid. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 17 (2). Recuperado [fecha] de [http://epaa.asu.edu/epaa/](http://epaa.asu.edu/epaa/)  \n[Resumen:](Resumen: El presente art)[ El presente art](Resumen: El presente art)í[culo pretende destacar la importancia](culo pretende destacar la importancia) de la triangulación como elemento o herramienta para comparar y validar informaciones obtenidas mediante diferentes fuentes y métodos. Para ello se apoya en los resultados de unestudio realizado en la Comunidad de Madrid con el fin de determinar las necesidades que el profesorado manifiesta con respecto a la oferta de formaciónpermanente que se les ofrece en la actualidad. Dichos resultados son producto de lautilización de diferentes modos de recogida de información así como de diferentestécnicas de análisis de datos, hecho que los dota de mayor complejidad y riqueza. Partiendo de una breve introducción sobre la técnica de triangulación, se presentan los métodos, fuentes y análisis de datos llevados a cabo junto a los resultados y las conclusiones principales del estudio.  \nPalabras Clave: Triangulación, formación permanente del profesorado, evaluaciónde necesidades, metodología cuantitativa y cualitativa, árboles estadísticos de decisión.  \nUsing triangulation to assess continuing education teacher needs in Madrid (Spain)  \n Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este articulo, siempre y cuando se de crédito y atribución al autor/es y a Archivos Analíticos de Políticas Educativas, se distribuyacon propósitos no-comerciales, no se altere o transforme el trabajo original. Más detalles de lalicencia de Creative Commons se encuentran en [http://creativecommons.org/licenses/by-nc](http://creativecommons.org/licenses/by-nc)nd/2 .5. Cualquier otro u so debe ser aprobado en conjunto por el autor/es, o AAPE/EPAA. AAPE/EPAA es publicada conjuntamente por el Mary Lou Fulton College of Education, Arizona State University y el College of Education, University of South Florida. Los artículos que aparecenen AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals [http://www.doaj.org](http://www.doaj.org), ERIC, H.W. Wilson & Co. y SCOPUS. Contribuya [con comentarios y sugerencias a](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu)[ ](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu)[Fischman@asu.edu](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu).  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 17, No. 2 2  \nAbstract: This article aims at highlighting the importance of triangulation as tool to compare and validate information coming from different sources and procedures. To do so, we assessed the needs for in-service training demanded by teachers and offered by the educational administration in Madrid (Spain) . The data was collected using different techniques and analyzed with different data-analysis method and from this combination the results are richer and more complex. Starting with a short introduction about triangulation, we present methods, sources and analysis of the data as well main results and conclusions obtained via triangulation.  \nKey words: Triangulation, continuing teacher education, needs assessment, quantitative and qualita","cbCaidlnhbdT02lq","https://ap.wps.com/l/cbCaidlnhbdT02lq","pdf",515602,47,"Spanish","# Introducción\n## Integración entre enfoques cuantitativos y cualitativos\n## Triangulación como criterio de validación\n## Método, fuentes y análisis de datos\n## Resultados y conclusiones","[{\"question\":\"¿Qué pretende el artículo al usar la triangulación?\",\"answer\":\"Resalta la importancia de la triangulación para comparar y validar información obtenida desde diferentes fuentes y procedimientos.\"},{\"question\":\"¿En qué contexto se aplica la triangulación del estudio?\",\"answer\":\"Se aplica en la Comunidad de Madrid para evaluar necesidades de formación permanente demandadas por el profesorado.\"},{\"question\":\"¿Cómo se recogen y analizan los datos en el estudio?\",\"answer\":\"Los datos se recogen mediante distintos modos y se analizan con diferentes técnicas y métodos, combinando aproximaciones cuantitativas y cualitativas.\"}]","El uso de la triangulación en un estudio de detección de necesidades de formación permanente en profesorado no universitario de la Comunidad de Madrid | PDF",1790740552,72]