[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62355-es":3,"doc-seo-62355-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62355,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Experiencias Transformadoras a Través de Estrategias Educativas en Unidades Educativas San Antonio y Nuevo Horizonte","Experiencias transformadoras desarrolladas en las unidades educativas “San Antonio” y “Nuevo Horizonte”, enfocadas en la mejora de la calidad educativa desde el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El trabajo de sistematización surge del recojo de información en la realidad de los estudiantes y de la apropiación del perfil del modelo mediante talleres de PROFOCOM. La metodología integra las cuatro dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir, incorpora trabajo comunitario y participativo y organiza el PSP, atendiendo como problema central la basura y los residuos en la comunidad, promoviendo cambios de actitud y participación estudiantil.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE  \nMAESTROS  \n“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN”  \n TÍTULO DE LA SISTEMATIZACIÓN  \nEXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARTIENDO DE LA REALIDAD DEL CONTEXTO EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS“SAN ANTONIO” Y “NUEVO HORIZONTE”.  \nTRABAJO FINAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFM EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización  \n1. VANIA LINA DURÁN MENDOZA  \n2. DEISY CESPEDES ORTIZ  \n3. SANDRA SURUBI PIZOTO  \nTutora:  \nLic. Hilda Zabala Rodríguez  \nConcepción, noviembre de 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente documento está dedicado a nuestros estudiantes que fueron los participantes en dicho proceso de trasformaciónen el nuevo Modelo Educativo para fortalecer la calidad educativa.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios, por darnos sabiduría y fortaleza para seguirdesempeñando la función de docente en beneficio de nuestros estudiantes.  \nA nuestras familias por brindarnos apoyo y comprensión durante todo este tiempo dedicado a la elaboración de este proyecto.  \nA nuestros tutores por el tiempo que dedicaron en nuestra formación por el bien de la educación de nuestros niños.  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN….……………………………………………………............................ 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………..........  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN EDUCATIVA    \na. Vania Lina Durán Mendoza    \nb. Deisy Cespedes Ortiz    \nc. Sandra Surubi Pizoto:    \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS    \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS    \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES    \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES    \nANEXOS  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nEn el Barrio San Antonio de la ciudad de San José de Chiquitos se encuentra la Unidad Educativa que lleva el mismo nombre, se ha sistematizado las diferentes experiencias en base al recojo de información desde la realidad del estudiante y así de esta manera responder a las cuatro momentos que enfoca el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, inicialmente estas experiencias se han desarrollado desdebases conceptuales y epistemológicas que sustentan este trabajo en los talleres de PROFOCOM, para luego apropiarse del perfil que busca este Modelo Educativo, en este sentido pusimos en marcha el trabajo de sistematización de las experiencias transformadoras. En primer lugar nos reunimos para ponernos de acuerdo en cuanto a lo que queríamos realizar, pues debíamos tomar en cuenta las necesidades para así poderdescubrir los tipos de conocimientos que se ha producido con las diferentes experienciase identificar a los actores que intervinieron en todo este proceso y que a la vez fueron partícipes de dichas experiencias mediante el despliegue de actividades de trabajo comunitario y participativo, reflexionando acerca de las cuatro dimensiones del Ser, Saber, Hacer, Decidir buscando la integración de los elementos curriculares. Luego de tener en claro las actividades, cada uno del grupo de sistematización empezamos areconstruir las experiencias que a la vez nos ayudaron a delimitar el trabajo, es así que cada maestro se responsabilizó de concretizar sus experiencias desde su percepción y laposición de otros actores incluidos en esta actividad, pues el maestro comienza aproducir conocimiento a parir de la práctica. También nos enfocamos a la organización yel desarrollo del PSP para poder llevar a la práctica, pues juega un papel muy importantedentro de las actividades curriculares, queremos hacer notar que dicho proyecto fue vistode acuerdo a la necesidad que presento nuestra comunidad como es el problema de labasura por consecuencia de todos los residuos que son botados en las calles por la falta de hábito de limpieza que tienen la","cbCaird8pXzta9L5","https://ap.wps.com/l/cbCaird8pXzta9L5","pdf",1366226,3,1,150,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del proceso de sistematización descrito en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras a partir del recojo de información en la realidad de los estudiantes y responder a los cuatro momentos del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, integrando dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir.\"},{\"question\":\"Qué unidades educativas participan en las experiencias educativas transformadoras?\",\"answer\":\"Las experiencias se desarrollan en las unidades educativas “San Antonio” y “Nuevo Horizonte”, ubicadas en el Barrio San Antonio de la ciudad de San José de Chiquitos.\"},{\"question\":\"Cómo se aborda el problema comunitario dentro del proyecto y qué objetivo busca?\",\"answer\":\"El proyecto se enfoca en la necesidad de abordar el problema de la basura y los residuos por falta de hábitos de limpieza. 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