[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63746-es":3,"doc-seo-63746-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63746,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Transformadoras: Gradación de Materiales Transformando los Espacios Educativos Inclusivos de Estudiantes con Discapacidad Visual","Trabajo final de Licenciatura que sistematiza experiencias transformadoras en el Centro de Educación Especial Aprecia (Santa Cruz-Bolivia) con estudiantes con ceguera total y baja visión. Integra la implementación de la P.S.P.I “Alimentación nutritiva para una vida saludable” mediante prácticas centradas en el aprendizaje significativo y la atención a la diversidad. Se seleccionan materiales gradados reales, bidimensionales y tridimensionales, con entrevistas a familias y diagnóstico por observación; se desarrollan visitas guiadas, orientación braille, cajas sensoriales, y actividades que fortalecen el razonamiento lógico, percepción táctil y autocuidado, generando reflexión y ajustes pedagógicos para mejorar la calidad de vida.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \nENRIQUE FINOT  \nSISTEMATIZACIÒN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:  \nGRADACIÓN DE MATERIALES TRANSFORMANDO LOS ESPACIOSEDUCATIVOS INCLUSIVOS DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL  \nDEL C. E. E. APRECIA  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \nProfa. Dunia Salazar Rejas  \nTutora:  \nLic. Norma Vallejos Saavedra  \nSANTA CRUZ-BOLIVIA  \n2017  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL............................................................................................. 3  \n2. MARCO METODOLÒGICO ....................................................................................... 5  \n3. RELATO Y ANÀLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACIÓNDE LA PRACTICA EDUCATIVA ............................................................................... 9  \na)Maestra Dunia Salazar Rejas .......................................................................... 9  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS   28  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ............................................................................. 41  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 43  \n7. BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................ 45  \nANEXO  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de experiencias de las prácticas educativas, trasformando losespacios inclusivos de las y los estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visón) del Centro de Educación Especial Aprecia.  \nPara la elaboración del P.S. P. I participamos de forma activa todos los actores de la comunidad educativa, se priorizo como problema; la insuficiencia de practica de valores de respeto y responsabilidades para el cuidado de su cuerpo y la alimentación nutritiva para una vida saludable.  \nLos materiales se eligieron cuidadosamente pensando en el aprendizaje de los estudiantes con Discapacidad Visual, basándonos en las diferentes características decada estudiante, también se realizó entrevistas a cada padre de familia sobre laspotencialidades de sus hijos, se utilizó el diagnostico mediante la observación en clases y la articulación el P.S. P. I, se llegó a la conclusión de trabajar en función a la aplicaciónadecuada y oportuna en la gradación de materiales educativos partiendo de; reales, tridimensionales y bidimensionales, para facilitar la construcción de nuevos aprendizajes de forma integral.  \nVisita guiada al mercado Abasto esta estrategia se utilizó con el fin de que los estudiantes puedan aprender de manera práctica en contacto con su realidad en la que vive y tener mayor impacto en sus aprendizajes significativos.  \nVisita guiada a un consultorio dental nos permitió sensibilizar a los estudiantes y padres de familia para las consultas y atenciones odontológicas, recibieron charlas del cuidadode la salud bucodental, alimentación, prevención de accidentes y aprender a realizar el cepillado de dientes. Fue muy útil para poner en práctica diaria de esa manera mejore sus calidad de vida en cuanto a su alimentación saludable y cuidado de su cuerpo.  \nLa aplicación de la pizza numérica fue de mucha utilidad en el área de razonamientológico matemático, percepción del táctil de sabores y olores. Patrón braille nos ayudó para familiarizarnos con los seis puntos braille. 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