[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62352-es":3,"doc-seo-62352-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62352,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Prácticas educativas transformadoras a través del rescate de los saberes y conocimientos","El documento presenta una sistematización de prácticas educativas transformadoras desarrolladas en el nivel primario de la Unidad Educativa “Felipe Leonor Ribera” durante la gestión 2015, con estudiantes de cuarto y sexto A y B. La propuesta se centra en el rescate de saberes y conocimientos de los pueblos originarios, articulado al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070. Se describen el marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, comparación e interpretación, así como productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, destacando evaluación, participación comunitaria y aprendizaje dinámico mediante experiencias familiares y la CPTE.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE  \nMAESTROS  \n“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN”  \n TÍTULO DE LA SISTEMATIZACIÓN  \nPRÁCTICAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS A TRAVÉS DEL RESCATE DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS REALIZADOS EN EL NIVEL PRIMARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FELIPE LEONOR RIBERA”  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programade formación complementaria de maestras y maestros en ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización  \n1. DayneDolores Pereira Flores  \n2. Lilian Gueisa Toledo Suarez  \n3. ReineldaHerbas Justiniano  \nTutora:  \nLic. Hilda Zabala Rodríguez  \nConcepción, noviembre de 2015  \nAGRADECIMIENTOS  \nA DIOS TODO PODEROSO  \nPor la vida, la salud y la fuerza para vencer los obstáculos presentados en todo este tiempo y poder lograr nuestras metas en equipos como docentes y llenarnos de bendiciones en nuestros estudios.  \nAL ESTADO PLURINACIONAL  \nPor buscar la transformación integral y holística de las y los estudiantes  \nA NUESTROS ESTUDIANTES Y COMUNIDAD  \nPor brindarnos el apoyo en el trabajo comunitario de nuestro proyecto y la confianza en la educación de sus hijos en la enseñanza aprendizaje  \nA NUESTRAS FAMILIAS  \nEl más grande sentimiento de gratitud eterna por sus inmensos esfuerzos y apoyo constante que tuvieron con nosotros dándonos ánimos para seguir en nuestra formación como docentes  \nA NUESTRO TUTOR  \nPor la paciencia y por guiarnos durante el proceso de nuestra formación, le damos gracias por sus nobles concejos, por habernos transmitidos sus conocimientos por la enseñanza, amistad, por hacer de nosotros personas útiles a la sociedad  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo se lo dedicamos con mucho cariño a los estudiantes, por suparticipación activa en todas las actividades desarrolladas, quienes son el motivode nuestra superación por una mejor educación.  \nA nuestras familias por el apoyo incondicional durante los dos años de formación, por brindarnos su amor, confianza y apoyo de manera incondicional.  \nA nosotros mismos, anuestro propio esfuerzo que a pesar de todas las dificultades logramos cumplir con nuestras metas.  \nÍNDICE  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCIÓN………………………………………………………………………………. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….. 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………. 6  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………….. 9  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………… 14  \n4.1. RELATO: Dayne Dolores Pereira Flores  \n4.2. RELATO: Lilian Gueisa Toledo Suárez  \n4.3. RELATO: ReineldaHerbas Justiniano  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……… 48  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………… 62  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………… 66  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………… 68  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nTodo el trabajo en equipo se centra en los bellos momentos de la sistematización de los procesos metodológicos de las prácticas educativas en “rescatar las culturas de los pueblos originarios” con las y los estudiantes de cuarto y sexto “A” y “B” de primaria , esta experiencia educativa se desarrolló en la Unidad Educativa “Felipe Leonor Ribera” en lagestión 2015  \nEsta sistematización responde al trabajo con el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y de la Ley de educación 070 Avelino Siñani- Elizardo Pérez que define como objetivos: formar estudiantes críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores comprometidos con las transformaciones de cambio de una realidad para llegar a un producto.  \nLa sistematización hace énfasis en el “Rescate de saberes y conocimientos de los pueblos originarios” enmarcándonos en el currículo Base y currículo Regionalizado con elaporte del PSP y la integración de la temática orientadora, ejes articuladores, campos desaberes, objetivos holísticos, materiales ","cbCaibmXP3kOVWhj","https://ap.wps.com/l/cbCaibmXP3kOVWhj","pdf",1838954,6,1,172,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de experiencias de transformación de la práctica educativa\n## Relato: Dayne Dolores Pereira Flores\n## Relato: Lilian Gueisa Toledo Suárez\n## Relato: Reinelda Herbas Justiniano\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"¿En qué unidad educativa y periodo se desarrolló la sistematización?\",\"answer\":\"La experiencia se desarrolló en la Unidad Educativa “Felipe Leonor Ribera” durante la gestión 2015.\"},{\"question\":\"¿Qué enfoque central guía las prácticas educativas transformadoras?\",\"answer\":\"El documento se enfoca en el “rescate de saberes y conocimientos de los pueblos originarios”, integrado al currículo base y regionalizado, y orientado por el PSP y los componentes del plan curricular.\"},{\"question\":\"¿Cómo se incorporó la participación comunitaria en el proceso educativo?\",\"answer\":\"El PSP impulsó acuerdos con padres, consejo social comunitario, personal docente y estudiantes para realizar una minga comunitaria de limpieza, motivada por una necesidad sanitaria vinculada a focos infecciosos.\"}]","Prácticas educativas transformadoras a través del rescate de los saberes y conocimientos | PDF",1783972992,265,{"code":4,"msg":32,"data":33},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":34,"title":13,"keywords":35,"description":14,"schema_data":36,"social_meta":88,"head_meta":90,"extra_data":92,"updated_unix":29},"transformative-educational-practices-through-the-rescue-of-knowledge-and-wisdom","",{"@graph":37,"@context":87},[38,55,70],{"@type":39,"itemListElement":40},"BreadcrumbList",[41,45,49,52],{"item":42,"name":43,"@type":44,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":46,"name":47,"@type":44,"position":48},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":50,"name":12,"@type":44,"position":51},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":53,"name":13,"@type":44,"position":54},"https://docshare.wps.com/es/document/transformative-educational-practices-through-the-rescue-of-knowledge-and-wisdom/62352/",4,{"url":53,"name":13,"@type":56,"author":57,"headline":13,"publisher":59,"fileFormat":62,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":63,"datePublished":64,"encodingFormat":62,"isAccessibleForFree":65,"interactionStatistic":66},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":58},"Person",{"url":42,"name":60,"@type":61},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-29","2026-07-13",true,{"@type":67,"interactionType":68,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":69},"ViewAction",{"@type":71,"mainEntity":72},"FAQPage",[73,79,83],{"name":74,"@type":75,"acceptedAnswer":76},"¿En qué unidad educativa y periodo se desarrolló la sistematización?","Question",{"text":77,"@type":78},"La experiencia se desarrolló en la Unidad Educativa “Felipe Leonor Ribera” durante la gestión 2015.","Answer",{"name":80,"@type":75,"acceptedAnswer":81},"¿Qué enfoque central guía las prácticas educativas transformadoras?",{"text":82,"@type":78},"El documento se enfoca en el “rescate de saberes y conocimientos de los pueblos originarios”, integrado al currículo base y regionalizado, y orientado por el PSP y los componentes del plan curricular.",{"name":84,"@type":75,"acceptedAnswer":85},"¿Cómo se incorporó la participación comunitaria en el proceso educativo?",{"text":86,"@type":78},"El PSP impulsó acuerdos con padres, consejo social comunitario, personal docente y estudiantes para realizar una minga comunitaria de limpieza, motivada por una necesidad sanitaria vinculada a focos infecciosos.","https://schema.org",{"og:url":53,"og:type":89,"og:title":13,"og:site_name":60,"og:description":14},"article",{"robots":91,"canonical":53},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":94},[95,100,104,108,112,114,118,122,126,130],{"id":96,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":97,"show_sort_weight":98,"slug":99},39,"Cómic",60,"comic",{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":102,"show_sort_weight":98,"slug":103},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":106,"show_sort_weight":98,"slug":107},38,"Examen","exam",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":110,"show_sort_weight":98,"slug":111},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":12,"show_sort_weight":98,"slug":113},"research-report",{"id":115,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":116,"show_sort_weight":98,"slug":117},37,"Literatura","literature",{"id":119,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":120,"show_sort_weight":98,"slug":121},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":123,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":124,"show_sort_weight":98,"slug":125},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":127,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":128,"show_sort_weight":98,"slug":129},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":131,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":132,"show_sort_weight":98,"slug":133},24,"Tecnología","technology"]