[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66382-es":3,"doc-seo-66382-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66382,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencias Transformadoras: Implementación de un Huerto Escolar en la Unidad Educativa Flamingo I","La sistematización de experiencias transformadoras describe la implementación de un huerto escolar en la Unidad Educativa “Flamingo I” (nivel primario), orientado a cultivar verduras y plantas ornamentales-medicinales. El proceso se desarrolla con participación permanente de estudiantes, padres y docentes, articulando actividades desde el abonado y sembrado hasta el cuidado y uso de las plantas. La propuesta busca promover prácticas experimentales, fortalecer saberes comunitarios y contribuir a una salud integral, una alimentación saludable y el vivir bien en armonía con la Madre Tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:  \n“IMPLEMENTACIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR, CULTIVANDO VERDURAS YPLANTAS ORNAMENTALES- MEDICINALES POSIBILITANDO ACTIVIDADES EXPERIMENTALES CON LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDADEDUCATIVA “FLAMINGO I” NIVEL PRIMARIO”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Arias Peña Patricia  \n2. Calderón Equise Maribel  \n3.- . Parihuancollo Quispe Melvi Sandra  \nTutor: Lic. Ermo Choque Huayllani  \nSanta Cruz-Bolivia  \n2015  \nINDICE  \nPág.  \nContenido  \nRESUMEN  \nINTRO DUCCIO N ............................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL................................................................................................. 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO: .......................................................................................... 5  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA........................................................ 9  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia ........................................................................... 9  \n3.2. RELATO INDIVIDUAL ........................................................................................... 14  \n3.2.1. Relato de la maestra 1: Profesora Patricia Arias Peña ...................................... 14  \n3.2.2. Relato de la maestra : Maribel Calderón Equise ................................................ 23  \n3.2.3. Maestra 3: Melvi Sandra Parihuancollo Quispe .................................................. 32  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ..................... 43  \n4.1. COMPARACION ................................................................................................... 43  \n4.2. Análisis y reflexión: ................................................................................................ 45  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.................................................................................. 53  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 54  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ....................................................................................... 56  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEste nuevo modelo educativo nos induce a la recuperación de saberes y conocimientos de las personas que integran la comunidad para luego poner en práctica dichasenseñanzas.  \nEs así, que a través de la experiencia sobre la Construcción del huerto escolar que tienela finalidad de reconocer y valorar los productos que nos brinda la madre tierra pararealizar prácticas experimentales con plantas ornamentales, medicinales y verduras con los estudiantes, mediante actividades planteadas en cada uno de los momentosmetodológicos durante el proceso educativo y de formación complementaria  \nPROFOCOM.  \nEn este sentido, con la participación permanente de las y los estudiantes como tambiénde los padres de familia y de los propios docentes, el trabajo ha sido realizado desde elabonado, el sembrado, cuidado y utilización de las plantas para llegar a responder adichas necesidades en bien de una salud integral de toda la comunidad educativa.  \nKuae ipiau ñemboe ñandere raja yayopo vaera jare yaikua vaera ñane retara jare ipuerevaera yayapo kuae ñemboe.  \nJukuraiko, yaikuava rupi yayapo yave koo Ñemboerendape, ipuere vaera yaikuajare yamboete reve opaete mbae mbae reta omee yandeve yandese ivi vae re ipuere vaera yaesaka ñana reta rupi, mua ñana rupigua reta rupi jare mbae yau bae reta rupi .  \nOñemboe vae reta ndive yayapota mbaraviki oiko rambueve ñemboe jare ñanoe vaera ñemboe profocom jei chup vae","cbCaifuvarntpzcB","https://ap.wps.com/l/cbCaifuvarntpzcB","pdf",2968251,3,1,205,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato individual\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Detectar y satisfacer necesidades de la comunidad educativa mediante estrategias metodológicas que superen problemas existentes, aportando una formación integral y holística a las y los estudiantes.\"},{\"question\":\"Qué actividades incluye la implementación del huerto escolar?\",\"answer\":\"Incluye organización y desarrollo de acciones como abonado, sembrado, cuidado y utilización de plantas, para llevar a cabo prácticas experimentales con estudiantes.\"},{\"question\":\"Qué tipo de plantas se cultivan y para qué propósito educativo se usan?\",\"answer\":\"Se cultivan verduras y plantas ornamentales-medicinales para promover un conocimiento integral y una alimentación saludable, además de integrar prácticas con el vivir bien en armonía con la Madre 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