[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69325-es":3,"doc-seo-69325-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":94},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69325,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",40,"Salud y Atención Médica","Entrenamiento en autoinstrucciones","El entrenamiento cognitivo en autoinstrucciones ayuda a mejorar la atención y la autonomía de los niños mediante la práctica de “hablarse a sí mismo” con pautas-guía. Se aplica de forma constante y sistemática, pasando por fases: el adulto modela la tarea con verbalizaciones, el niño las realiza con apoyo del adulto, el niño verbaliza por sí mismo y, finalmente, incorpora pensamientos guía en voz baja para organizar mentalmente la acción. Incluye ejemplos de autointerrogación, análisis de tareas, autocomprobación y autorefuerzo.","Dpto de Educación, Universidad, Cultura y Deporte  \nE.O.E.P « Bajo Cinca »  \nC/Airetas, 17 Fraga (Huesca) Tf. 974473021  \nENTRENAMIENTO EN AUTOINSTRUCCIONES  \nEl entrenamiento cognitivo en autoinstrucciones puede ayudarnos a trabajar ymejorar la atención de nuestros hijos. Para que dicho entrenamiento sea efectivodebemos ser constantes y sistemáticos. ¡Ah…, y nadie ha dicho que fuese fácil!  \nLas autoverbalizaciones o autoinstrucciones son un sistema de “hablarse a sí mismo” para darse unas pautas-guía que le ayuden a resolver las tareas de forma autónoma, sin que haya que ir diciéndole cada uno de los pasos y favoreciendo así la interiorización de los procesos mentales.  \n1) En primer lugar, el adulto realiza una tarea delante del niño y a la vez se vahablando a sí mismo, diciendo los pasos en voz alta, las dudas, lasposibilidades, las estrategias: Piensa en voz alta, y va detallando los pasos queda mientras realiza la tarea o resuelve el problema. También se va dando orientaciones de las que debería darse el alumno “voy a leerlo de nuevo a ver si me he enterado, voy a repetirlo con mis palabras, voy a comprobar si…” y seva dando ánimos: ¡muy bien, así, despacio! ¡lo estoy consiguiendo!, ¡creo que voy por buen camino!. . .  \n2) Ahora es el niño/a quien realiza la tarea y el adulto vuelve a dar las autoinstrucciones en voz alta. Va nombrando los pasos de la tarea mientras el niño/a la va realizando.  \n3) El siguiente paso es que sea el propio niño/a quien realiza la tarea y va verbalizando (diciendo en voz alta) los pasos que va dando -las mismas frases pronunciadas por el adulto en las fases anteriores- (en general, en el entrenamiento hay que ayudarle porque es muy difícil que recuerde todo y en orden…en cualquier caso, si le ayudamos él debe repetir cada paso de formaacumulativa) .  \n* Una otra variante del paso anterior es que el adulto realiza la tarea y el alumnoes quien hace las verbalizaciones en voz alta.  \n4) Finalmente, cuando ya está suficientemente entrenado, el niño/a en lugar de decir lo que va haciendo en voz alta, se habla a sí mismo pero en voz baja y escapaz de generar pensamientos-guía.  \nDichos pensamientos-guía le ayudarán a mejorar la atención en la tarea y la organización y estructuración mental.  \nEOEP Bajo Cinca. C/Airetas 17 Apartado 145 – 22520-Fraga (Huesca)– Tfno: 974473021  \nLas verbalizaciones o autoinstrucciones hacen referencia a distintos elementos, según el tipo de tarea. Porejemplo:  \n􀁸 Autointerrogación: ¿Qué debo hacer?, ¿Y si lo hago de otro modo?, ¿Qué he entendido?, ¿Qué me preguntan?, ¿Qué datostengo?  \n􀁸 Análisis de tareas: ¿En qué debo centrar ahora mi atención?, ¿Cuál es el paso que he dado?, ¿Cuál es el paso siguiente?  \n􀁸 Autocomprobación: Voy a repasar este paso porque no estoy muy seguro de haberlo hecho bien; voy a comprobarsi tiene lógica lo que me ha salido con lo que me preguntaban, voy a repasar todos lospasos.  \n􀁸 Autorefuerzo: ¡Me está saliendo muy bien!, ¡ahora está mejor! ¡llevo ya cinco minutos sin levantarme de la silla!, ¡lo he logrado por mí mismo, sin preguntar!,¡he descubierto el error y lo he corregido, fantástico!  \nEl tipo de tarea para empezar a entrenar las autoinstrucciones puede ser algúnejercicio novedoso, diferente, motivadory sencillo, que luego pueda asociarse con tareas escolares. Posteriormente, iremos trabajando tareas escolares por partes: cálculoaritmético (operaciones), redacción, resolver un problema, hacer un ejercicio de lengua o de conocimiento del medio, hacer un mapa, copiar un texto, escuchar una explicación, dibujar, planificar una actividad plástica…  \nEl último paso sería la planificación y el control de la acción de una tarea máscompleja (que incluya varios pasos de los entrenados) .  \nA veces, a los adultos, nos cuesta mucho verbalizar las instrucciones, desmenuzarlas correctamente para adaptarlas al nivel de competencia del niño. 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