[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71451-es":3,"doc-seo-71451-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},71451,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",43,"Estilo de Vida","Rutinas de pensamiento para la creatividad","Guía práctica de rutinas de pensamiento para fomentar la creatividad y la formulación de preguntas relevantes. Incluye ejemplos de aplicación con objetos y contenidos como un bolígrafo o “La poesía”, y propone actividades estructuradas: generar una lluvia de 10 a 15 preguntas, marcar con asterisco las más interesantes y dialogar brevemente. También desarrolla rutinas para evaluar opciones según ideal, criterios y contexto (realismo y ajuste personal) y para explorar perspectivas mediante “Step Inside”, cerrando con una reflexión escrita o expresada.","[www.trilemaeducacion.org](www.trilemaeducacion.org)[ ](www.trilemaeducacion.org) @trilemaedu  \nA LA CAZA DE LA CREATIVIDAD  \n1.- ¿Cuál es el principal objetivo del objeto? (su función principal, por ejemplo de un bolígrafo) . Podemos cambiar la pregunta por“¿para qué sirve?”  \n2 .- ¿Cuáles son sus partes y sus funciones?  \n3.- ¿Cuál de esas partes es especialmente creativa? Señálala.  \n4 .- ¿Para quién es ese “objeto”? ¿A quién va dirigido?  \nEn la página web de Visible Thinking, además de ofrecer el ejemplo del bolígrafo en la explicación de la rutina, aparece otro en“pictures of practice”en el que una profesora ha hecho esta rutina con “La poesía”:  \n- ¿Para qué se escriben o se leen poesías?  \n- ¿Cuáles son sus partes? ¿O cuáles son sus características?  \n-Señalan y expresan cuáles les parecen más creativas e interesantes.  \n- ¿A quiénes van dirigidas las poesías?  \nFuente:  \nLAS PREGUNTAS ESTRELLAS  \n“QUESTION STARS”  \n• Resolución de problemas / obras de arte / libros / acontecimientoshistóricos / nuevos conceptos…  \n• Ayuda a profundizar en lo que sé y qué necesito saber.  \n• Establece base de pensamiento en diferentes disciplinas.  \nAyuda a los alumnos a saber preguntar, a desarrollar preguntas relevantes para las diferentes disciplinas.  \nAyuda a percibir la complejidad y profundidad de las situaciones.  \nAl principio de un tema, para provocar la curiosidad en los alumnos y abrir nuevas perspecDvas o caminos.  \nIntroducir la primera vez preguntando qué creen que es una buena pregunta y por qué . Empezar por algún elemento cercano que ayude a ir generando preguntas relevantes e interesantes.  \nEmpiece por parejas y tríos.  \nFuente:  \nLAS PREGUNTAS ESTRELLAS  \n• Lanzamiento:  \nUna ruDna para generar preguntas que fomenten una comprensión más profunda  \n1 . -­‐ Haga una “lluvia de preguntas”(entre 10 y 15) sobre la materia, tema, concepto u objeto de estudio.  \n-­‐¿Por qué…?  \n-­‐¿Qué sería diferente si…?  \n-­‐¿Cuáles son los moDvos o razones…?  \n-­‐Supón que…  \n-­‐¿Y si…?  \n-­‐¿Cuál es el propósito, objeDvo o función de…?  \n-­‐¿Que pasaría si supiésemos…?  \n2 . -­‐ Revisa la lista de preguntas y pon una estrella (asterisco) a las que parecen más interesantes.  \n3 . -­‐ Elige una o dos de ellas para dialogar sobre sus ellas o sus respuestas durante unos minutos  \n4 . -­‐ Reflexiona: ¿Qué nuevas ideas Denes sobre la materia o conceptoinicial?  \nFuente:  \n¿ENCAJA?  \nUna rutina para pensar creativamente sobre las opciones  \nLa rutina permite a los alumnos evaluar y pensar de manera más efectiva sobre las opciones, alternativas y elecciones en una situación en la que serequiera una toma de decisiones.  \n¿Encaja en el ideal? Debéis tratar de imaginar la solución ideal y pensar sobre cada opción. ¿Se parecen, se acercan, ayudan a llegar a ese ideal?¿Encaja en los criterios? Debéis idenDficar los criterios fundamentales omás importantes que deben tenerse en cuenta a la hora de buscar soluciones. ¿Toman en cuenta estos criterios las soluciones planteadas?¿Encaja en la situación? IdenDficar la realidad que rodea a la situación (recursos, Dempo…) . ¿La solución u opción es realista?  \n¿Encaja en H personalmente? Imaginarte mentalmente llevando a cabo esa opción. ¿Cómo te senDrías? ¿Piensas que es la mejor desde tu puntode vista?  \nFuente:  \nSTEP INSIDE  \n• Personas / objetos / acontecimientos …  \n• Animar a idenDficarse con ellos.  \n• Terminar con algo escrito o expresado a modo de reflexión (carta, poema…) .  \nAyuda a los alumnos a explorar diferentes perspecDvas y puntos de vista mientras imaginan cosas, acontecimientos, problemas... También puede abrir nuevas perspecDvas desde la creaDvidad.  \nPara pedir a los alumnos que se sitúen en diferentes roles de personajes u objetos.  \nPara abrir sus mentes a nuevas perspecDvas de una situación, objeto, problema, acontecimiento a estudiar.  \nPara hacer que determinados conceptos o acontecimientos no los vean tan abstractos.  \nFuente:","cbCaigkMskHgHOnv","https://ap.wps.com/l/cbCaigkMskHgHOnv","pdf",1546137,1,7,"Spanish","es",110,"# A la caza de la creatividad\n## Preguntas sobre un objeto y su función\n## Preguntas estrellas y base de pensamiento\n## Rutina de lanzamiento: lluvia de preguntas\n## EncaJa: opciones y criterios\n## Step Inside: roles y reflexión","[{\"question\":\"¿Cuál es la finalidad de las rutinas de pensamiento en el documento?\",\"answer\":\"Fomentar la creatividad y ayudar a los alumnos a saber preguntar, profundizar en lo que conocen y necesitan saber, y desarrollar preguntas relevantes en distintas disciplinas.\"},{\"question\":\"¿Cómo se realiza 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