[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70030-es":3,"doc-seo-70030-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70030,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",40,"Salud y Atención Médica","Fundamentos Teóricos del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)","El documento aborda de forma objetiva el TDAH y su impacto educativo, partiendo de la necesidad de reducir opiniones subjetivas que pueden afectar gravemente al alumnado. Presenta qué se entiende por el trastorno, sus controversias y mitos, y aclara el proceso diagnóstico en la Región de Murcia mediante protocolos de colaboración entre educación y sanidad. Incluye comorbilidades con dificultades del aprendizaje e informa sobre incidencia académica. Se enmarca en un modelo de escuela inclusiva con intervención temprana.","1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH).  \n1.1. Introducción  \nA los primeros indicios de dificultades de aprendizaje en general, y del TDAH en particular no es infrecuente escuchar opiniones gratuitas, poco o nada fundamentadas, de carácter subjetivo o prejuicioso en torno al alumnado que lo presenta. Si éstas proceden de los profesionales, en los que los padres confían, pueden tener además un efecto devastador, por ello es tan necesario crear materiales como el presente para dar a conocer de forma objetiva e imparcial las características deestos alumnos y la mejor forma de intervenir en los centros de Secundaria con ellos.  \nLos sentimientos que pueden generar las dificultades para aprender son:  \nCon la finalidad de paliar esta sintomatología se ha creado en Murcia un Equipode Orientación Educativa Específico de Dificultades del Aprendizaje para mejorar laatención educativa y psicopedagógica a este alumnado y para crear las bases de un modelo de escuela inclusiva en esta región basada en la convicción de que estos alumnos que atendemos pueden aprender si partimos de este modelo, consiguiendo que se produzcan actuaciones metodológicas y didácticas que faciliten oportunidades de aprendizaje adaptadas a las características y a sus peculiares formas de aprender.  \nHay que ser permeables a las visiones y opiniones de los propios afectados, así como de sus familias, las asociaciones que les representan y demás profesionales que les atienden desde otros ámbitos, para poder diseñar las nuevas estrategias y cambios  \nque permitan su inclusión con éxito en nuestro sistema educativo, sin olvidar tampoco el diagnóstico precoz y la intervención temprana.  \nAlgunas de estas estrategias son las que iremos esbozando en esta publicación que nace dentro del Seminario de actuaciones educativas con alumnos TDAH formada por Orientadores de Secundaria.  \n1.2. ¿Qué entendemos por TDAH?  \nEl TDAH es un patrón de comportamiento inadaptado de base neurológica sin causa específica conocida iniciado en la infancia y cuyos síntomas son de caráctercognitivo conductual, caracterizado por falta de Atención, más o menos Hiperactividad e Impulsividad.  \nActualmente se clasifica en tres subtipos, en función de si hay máscomponentes de inatención, hiperactividad e impulsividad o una combinación de los dos primeros.  \n1.3. Controversias en torno al TDAH  \nHay mucho interés en torno al TDAH que se materializa en miles de artículos al respecto, con ellos se explican cuestiones tan diferentes como son el fracaso escolar, los trastornos de conducta del adolescente o las malas relaciones interpersonales en el núcleo familiar. Esto crea una falsa sensación de “conocimiento” y hace que todo el mundo, tenga o no especialización, se sienta investido de autoridad para hablar yopinar sobre ello.  \nEsto hace que surjan detractores y mitos, como que se está sobrediagnosticando, o que es una moda propiciada por los intereses de las grandes industrias farmacéuticas. Otros opinan que su aumento es debido a una justificaciónde la falta de autoridad y exceso de permisividad de muchos padres en la actualidad.  \nHemos de aclarar que en la Región de Murcia el diagnostico de TDAH sigue los pasos y el flujograma de un protocolo de colaboración firmado entre las Consejerías de Sanidad y de Educación. Para que un niño sea diagnosticado de TDAH, en primer lugar el trastorno ha de darse en dos ámbitos: el educativo y el socio-familiar y ha de estar constatado en los centros educativos por los servicios de orientación. Es necesario tener los resultados de varias pruebas y cuestionarios de observación realizados deforma directa e indirecta, en los que colabora también el profesorado. Por otra parte, en los centros sanitarios, el pediatra/médico de atención primaria y posteriormente losservicios de salud mental darían su confirmación clínica. Es decir, en cada caso se va a  \ncontar con un diagnostico multiprofesional, realizado con la colaborac","cbCaik2eHSQJLRs9","https://ap.wps.com/l/cbCaik2eHSQJLRs9","pdf",159875,5,1,6,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## ¿Qué entendemos por TDAH?\n## Controversias en torno al TDAH\n## Comorbilidades\n## Incidencia\n## El TDAH dentro de un modelo de escuela inclusiva","[{\"question\":\"Qué es el TDAH según el documento?\",\"answer\":\"El TDAH se define como un patrón de comportamiento inadaptado de base neurológica, iniciado en la infancia, con síntomas de tipo cognitivo-conductual relacionados con falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Se clasifica en tres subtipos según predominen estos componentes o su combinación.\"},{\"question\":\"Cómo se realiza el diagnóstico del TDAH en la Región de Murcia?\",\"answer\":\"El diagnóstico sigue un flujograma de un protocolo de colaboración entre Consejerías de Sanidad y Educación. 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