[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73292-es":3,"doc-seo-73292-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":20,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},73292,137451207643,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",38,"Examen","La Línea del Tiempo como Estrategia Didáctica para la Enseñanza de la Historia en Primaria","Documento centrado en la enseñanza de la historia en Educación Primaria, dirigido a profesorado. Plantea que el enfoque tradicional reduce la comprensión al exigir memorización de fechas y hechos sin significado, limitando la construcción racional de explicaciones históricas. Propone cambiar la actitud docente y aplicar recursos didácticos innovadores, destacando la línea del tiempo como herramienta visual para organizar información relevante. Explica cómo trabajar nociones temporales mediante reloj, calendario y secuenciación verbal o escrita.","La Línea del Tiempo como estrategia didáctica para la enseñanza de la historia en Primaria  \nTítulo: La Línea del Tiempo como estrategia didáctica para la enseñanza de la historia en Primaria. Target: Profesores de Primaria. Asignatura: Conocimiento del Medio. Autor: Jose Narváez Calero, Maestro. Especialidad Lengua Extranjera, Maestro de Primaria.  \nLa historia, es una de las áreas más bellas del conocimiento, es lo que nos permite deleitarnos con los hechos del pasado y vislumbrar el futuro.  \nDesgraciadamente, en la escuela y en la sociedad actual esta disciplina del conocimiento ha quedadorelegada a un segundo plano, subordinada a otras ramas del saber mucho más prácticas en el tiempo en que vivimos, como son los idiomas y las disciplinas científicas.  \nEl problema esencial que se genera con la enseñanza tradicional de la historia, consiste en la carencia designificado que para los alumnos tiene el estudio de esa disciplina, en consecuencia, no se alcanza la intencióneducativa de facilitar la construcción racional y sistemática de explicaciones de la realidad histórica.  \nEs por ello, que algunos docentes, por su forma de abordar la enseñanza de la historia, inhiben en el niño el deseo de aprenderla, ya que tratan de mecanizarla exigiéndole que aprenda de memoria fechas yacontecimientos que ni siquiera entiende.  \nLa enseñanza de la historia es en sí un problema de gran relevancia; es un obstáculo en si misma ya que la mayoría de los docentes, desconocemos la importancia y trascendencia de la misma; por lo tanto se hace evidente, que se carece de los recursos didácticos apropiados para su enseñanza.  \nAsí pues, uno de los aspectos básicos a cambiar es la interpretación y actitud que tiene el profesor frente aesta disciplina.  \nDurante el desarrollo de la práctica docente, nos hemos dado cuenta de que la mayoría de los profesores de primaria continúan efectuando su trabajo con un enfoque meramente escolástico, en el cual el alumno es unser pasivo que únicamente asiste a la escuela a “recibir” los conocimientos que el profesor tendrá queenseñarle.  \nLa aplicación de recursos didácticos innovadores, permiten la apropiación significativa del conocimiento dela historia.  \nPor ello, resulta absolutamente necesario la búsqueda de estrategias didácticas innovadoras y atractivas que permita a los niños participar activamente en su proceso de enseñanza aprendizaje y al docente organizar la información que quiere transmitir de manera ordenada, atractiva y fácil de entender por lo alumnos.  \nLos temas de estudio deberán estar organizados de manera progresiva, estimulando el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensión del conocimiento histórico.  \nEL APRENDIZAJE DE LAS NOCIONES Y LOS CONCEPTOS TEMPORALES  \nEn la sociedad de la información en la que vivimos, los niños asimilan mejor la información, cuando lareciben de manera visual, por ello la línea del tiempo resultará una estrategia didáctica muy útil para abordar elestudio de la historia con alumnos de primaria, ya que les ayudará a organizar visualmente los datos másrelevantes de esta disciplina científica. Pero antes de emprender esta tarea, hay que comprender como perciben los niños esa noción tan abstracta como es el tiempo.  \nLa apreciación que los niños tienen de lo temporal está condicionada por unos rasgos psicológicos de laedad, se trata del egocentrismo y del sincretismo. Esto implica que los niños son incapaces de tener una visiónobjetiva de la realidad, la tienen subjetiva y en cuanto a su persona. Las nociones de antes, después, durante... no son nociones innatas, sino culturales que se van adquiriendo mediante experiencias reiteradas y de manera progresiva.  \nLos niños no sitúan nada fuera de su tiempo, y no entienden que haya nada antes y después de ellos mismos. La extensión del tiempo la tienen confundida con sus propias vivencias.  \nAsí pues no entienden tampoco la noción de duración, salvo lo referido a su persona. 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