[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65389-es":3,"doc-seo-65389-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65389,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","El teatro como una forma de articular la unidad académica a la comunidad","Trabajo final de sistematización del proceso educativo desarrollado en la gestión 2015, en la Unidad Académica “Sacaba” de la ESFM “Simón Rodríguez”, en el marco del PROFOCOM. La experiencia articula el PSP surgido de un diagnóstico comunitario en Catachila Baja, priorizando la “inseguridad ciudadana” mediante el proyecto “Seguridad comunitaria para una convivencia armónica”. Se describen planificaciones participativas, análisis colectivo e individual de la transformación de las prácticas MESCP, elaboración de textos reflexivos sobre problemáticas sociales y socialización comunitaria mediante obras teatrales en quechua, castellano e inglés, con resultados y conclusiones orientadas al fortalecimiento de la seguridad comunitaria.","ESCUELA DE FORMACIÓN DE MAESTROS“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA CERCADO  \n“EL TEATRO COMO UNA FORMA DE ARTICULAR LA UNIDAD ACADÉMICA A LA  \nCOMUNIDAD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nAstrid Pamela Bustillos Vidaurre.  \nInocencio Flores Romero.  \nTutor:  \nMgr. Igor Cabrera B.  \nCochabamba – Cercado, 2016  \nDedicatoria  \nA nuestras queridas familias, por su paciencia y apoyo constante en el trabajo, y a nuestros estudiantes aquienes vamos orientando y formando día tras día, en la noble misión docente, porque ellos serán la luz que guíen a nuevas generaciones.  \nAgradecimiento.  \nA Dios , a nuestros seres queridos y a la Institución que nos cobija , por la comprensión, apoyo y sabiduríabrindada a lo largo del presente trabajo.  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA Y CASTELLANA INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………..1  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………….……………………............3  \n2.1. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP……….…………………..……......3  \nProyecto socioproductivo Título…………………………………………………….…………...3  \nObjetivo del PSP…………………………………………………………………………………..4  \n2.2. Plan Anual Integral Bimestestralizado………………………………………………….….6  \nObjetivo Holístico anual…………………………………………………………………………...6  \n2.3 Plan de desarrollo curricular……………………………………………………………….…6  \nMaestro 1. Pamela Bustillos Objetivos Holísticos…………………………………….………..6  \nMaestro 2. Inocencio Flores Romero Objetivos Holísticos………..……………………….….8  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS….………………….................8  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa……..…8  \n3.1.1. Introducción a la experiencia grupal……………………………………………….……..8  \nPresentación de los miembros del equipo sistematizador……………………………….……8  \nDescripción de su experiencia formativa en el PROFOCOM……………………………………..10  \nPlanificación comunitaria consensuada ………………………………………………….….…11  \nPlanificación Comunitaria de concreción………………………..……………………………..12  \nParticipación comunitaria de los actores……………………………………………………….12  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa…………………………………………………………………………………………..14  \nMaestro 1Astrid Pamela Bustillos Vidaurre.………………………………………….……….14  \nMaestra 2. Inocencio Flores.……………………………………….……………………..........33  \n4. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……….…53  \n4.1. Comparación de las experiencias en el MESCP (Comparar que ha cambiado de lapráctica educativa en relación al anterior modelo educativo)………………………….…....53  \n4.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes…………………………….58  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………….…………….…69  \n5.1. Propuestas de concreción de los elementos curriculares…………………….…..…….69  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………….….….…..72  \n6.1. Conclusiones…………..…………………………………………………………..…………72  \n6.2. Recomendaciones….………………………………………………………………………73  \nBIBLIOGRAFIA…………………………………………………………….……………………...75  \nANEXOS……………………………………………………………………...……………………78  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización, refleja el proceso y articulación de accionesllevadas a cabo en la gestión 2015.  \nLa experiencia educativa llevada a cabo en la Unidad Académica “Sacaba” dependientede la ESFM “Simón Rodríguez” partió del PSP, que surgió de un diagnóstico de las problemáticas y necesidades de la comunidad de CatachilaBaja, la misma fue priorizada como: “la inseguridad ciudadana”, temática preocupante que fue plasmada en el Proyecto Socio-Productivo con el título de “Seguridad comunitaria para una convivencia armónica”cuyo objetivo principal es disminuir los problemas de inseguridad social en la comunidad através de la intervención de los dif","cbCainPNG7Z64pl7","https://ap.wps.com/l/cbCainPNG7Z64pl7","pdf",2542349,7,1,623,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n## Plan Anual Integral Bimestralizado\n## Plan de desarrollo curricular\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de experiencias en el MESCP\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál fue el enfoque central del proyecto socio-productivo en la experiencia sistematizada?\",\"answer\":\"El PSP se originó en un diagnóstico de problemáticas de Catachila Baja y priorizó la inseguridad ciudadana, abordada con el proyecto “Seguridad comunitaria para una convivencia armónica”.\"},{\"question\":\"¿Cómo se integraron las planificaciones y actividades del PSP con la formación curricular?\",\"answer\":\"Las planificaciones se realizaron de manera participativa y comunitaria, insertando actividades del PSP y actividades de la unidad de formación del currículo, articulando además el trabajo del equipo de sistematización.\"},{\"question\":\"¿Qué estrategias de socialización se utilizaron para llegar a la comunidad y cuál fue el impacto?\",\"answer\":\"Se realizaron presentaciones de teatros en quechua, castellano e inglés, además de ferias y la entrega de material informativo. 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