[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-46371-es":3,"doc-seo-46371-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},46371,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",37,"Literatura","El tacto en la enseñanza","El tacto en la enseñanza, de Max van Manen, desarrolla el sentido de la sensibilidad pedagógica y propone una pedagogía basada en la solicitud, la vocación y la relación educativa. El texto organiza sus ideas en torno al concepto de pedagogía, la orientación hacia la identidad y evolución del niño y, especialmente, el “momento pedagógico”, donde importan hechos y valores, pero donde la decisión de actuar no puede reducirse a reglas. Se enfatiza la reflexión sobre las vidas infantiles y la sensibilidad al contexto, así como el rol formativo del adulto.","x vanEl tacto enla ensenanzaEl significado de  \nla sensibilidad pedagógicaPaidos Educador  \nPaidós Educador  \nÚltimos títulos publicados:  \n135.M.van Manen-El tacto en la ensenanza  \n136.M.Siguan -La escuela v los inmigrantes  \n137.B.Aisenbergy S.Alderoqui(comps.)-Didáctica de las ciencias sociales II  \n138.S.GonzalezyL.Ize de Marenco (comps.)-Escuchar,hablar,er y escribiren la EGB  \n139.H.R.Mancuso-Metodologia de la investigación en ciencias sociales  \n140.M.Kaufman y L.Fumagalli(comps.)-Ensenar ciencias naturales  \n141.F.Brandoni(comp.)-Mediación escolar  \n142.J.Piaget-De la pedagogía  \n143.I.Gaskins y Th.Elliot -Cómo ensenar estrategias cognitivas en la escuela  \n144.D.W.Johnson y otros-El aprendizaje cooperativo en el aula  \n145.M.van Manen y B.Levering -Los secretos de la infancia  \n146.B.Porro-La resolución de conflictos en el aula  \n147.R.Johnson y D.Johnson -Cómo reducir la violencia en las escuelas  \n148.A.Candela-Ciencia en el aula  \n149.C.Lomas(comp.)-cIguales o diferentes?150.J.Vonechey A.Tryphon(comps.)-Piaget-Vygotsky:la génesis social del pensamiento  \n151.M.Souto -Las formaciones grupales en la escuela  \n152.E.Lucarelli y otros-El asesor pedagógico en la universidad  \n153.F.Díaz Barrigay M.Rueda Beltrán(comps.)-Evaluación de la docencia  \n154.A.Baudrit -El tutor:procesos de tutela entre alumnos  \n155.S.Hook -John Dewey.Semblanza intelectual  \n156.M.T.Yurén-Formación y puesta a distancia  \n157.E.Willems -El oido musical  \n158.S.Schlemenson(comp.)-Ninos que no aprenden  \n159.R.Glazman-Evaluación y exclusión en la ensenanza universitaria  \n160.X.Lobato-Diversidad y educación  \n161.J.P.Das y otros-Dislexia y dificultades de lectura  \n162.C.Carrión -Valores y principios para evaluar la educación  \n163.L.Viniegra Velazquez-Educación y crítica  \n165.M.Benlloch(comp.)-La educación en ciencias:ideas para mejorar su práctica  \n166.E.Willems -El valor humano de la educación musical  \n167.E.C.Wragg-Evaluación y aprendizaje en la escuela primaria  \n168.E.Aguilar Mejiay L.Viniegra -Atando teoria y práctica en la labor docente  \n169.J.L.Alvarezy G.Jurgenson-Cómo hacer investigación cualitativa  \n170.E.C.Wragg-Evaluación y aprendizaje en la escuela secundaria  \n171.M.Singuan -Inmigración y adolescencia  \n172.M.Farell-Temas clave de la ensenanza secundaria  \n173.M.van Manen-El tono en la ensenanza  \n174.J.Haynes -Los ninos como filósofos  \n175.C.Lomas (comp.)-Los chicos también lloran  \n176.S.Schlemenson -Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica  \n177.C.Corea y 1.Lewkowicz-Pedagogia del aburrido  \n178.1.Gilbert -Motivar en el aula  \n179.M.Alvarado y B.M.Brizuela(comp.)-Haciendo números  \n183.M.Carretero,A.Rosa y M.F.González (comp.)-Ensenanza de la historia y memoriacolectiva  \n184.S.Harris y G.F.Petrie -El acoso en la escuela  \n185.T.Armstrong-Inteligencias múltiples en el aula  \n盛  \nMax van Manen  \nEl tacto en la ensenanzaEl significado de la sensibilidad pedagógica  \nTitulo original:The Tact of Teaching.The Meaning of PedagogicalThoughtfulnessPublicado en inglés por State University of New York Press,AIbany  \nTraducción de Elisa Sanz Aisa  \nCubierta de Julio Vivas  \n1.aedición,octubre 1998  \n3.aimpresión,marzo 2010  \nNo se permite la reproducción total o parcial de este libro,ni su incorporación a un sistemainformático,nisu transmisión en cualquier forma o por cualquier medio,sea este electrónico,mecanico,por fotocopia,por grabación u otros métodos,sin el permiso previo y por escritodel editor.La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contrala propiedad intelectual(Art.270y siguientes del Código Penal).  \n◎ 1991 by State University of New York  \n@1998 de la traducción,Elisa Sanz Aisa  \n◎ Espasa Libros,S.L.U.,1998Paseo de Recoletos,4.28001 Madrid  \nEdiciones Paidós Ibérica es un sello editorial de Espasa Libros,S.L.U.Av.Diagonal,662-664.08034 Barcelonawww.paidos.com  \nISBN:978-84-493-0565-8  \nDepósito legal:B-12.535/2010  \nImpreso en Book PrintBotànica,176-178-08908 LHospitalet de","cbCaihgmianUCjFE","https://ap.wps.com/l/cbCaihgmianUCjFE","pdf",10374768,5,1,226,"Spanish","es",110,"# Sumario\n## Agradecimientos y Prefacio\n## Pedagogía de la solicitud\n## El concepto de pedagogía\n## El momento pedagógico","[{\"question\":\"¿Qué idea central desarrolla el libro sobre la sensibilidad pedagógica?\",\"answer\":\"El libro vincula la sensibilidad pedagógica con una pedagogía de la solicitud: orientada al niño, sostenida por la vocación del educador y atenta a la reflexión y al contexto en que ocurre la relación educativa.\"},{\"question\":\"¿Cómo entiende el texto el “momento pedagógico” y su relación con hechos y valores?\",\"answer\":\"El momento pedagógico “espera” del adulto y toma en cuenta hechos y valores para orientar la acción, pero 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